项目教学法Protel DXP教学中的应用

陈禄梅

【摘 要】Protel DXP是一门功能强大的电路设计软件，职业学校采取什么样的方法或手段进行教学，才能够提高教学效果，这是很多教师一直在探索的问题。本文从项目教学法的角度来进行讲解如何组织Protel DXP的教学，激发学生的兴趣，提高教学效果。提出了关于Protel DXP电路设计课程教学的一点思考。

【关键词】项目教学；Protel DXP；兴趣

以往我们的教学组织过程中会很注重知识的系统性，学科的完整性，但这种教学效果并不理想。而项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“ 项目”工作而进行的教学活动。学生是教学过程中意义建构的主体，教师是这个建构过程的指导者、帮助者。教师组织教学过程的重要任务，就是要注意学生意义建构过程自身的特点，帮助而不是代替学生实现这个建构过程。而项目教学法是以任务驱动作为核心组织教学过程，以知识够用为度，将教学过程从理论导向转移为实践导向，能力导向。

一、项目任务的确定

项目的确定极其关键，不仅要结合教学内容和学生特点，而且更要注重实用性。Protel DXP项目内容的选取应与电子类专业课相结合，贴和实际应用，内容难易适宜，并能起到承前启后的作用。通过实用性项目的完成，学生更能认识到这门课程的作用，加深对这门课程应用前景的了解，从而激发学习这门课程的积极性和自觉性。根据Protel DXP 软件的特点和学生认知规律，应由简到难制定出一系列的项目。每种项目我们又分解成具体的任务，这些任务间并不是孤立的，而是互相联系、相辅相成的，形成既相似又有

二、项目任务教学

1.师生互动，边练边学

课堂上，教师可以先演示一遍项目操作过程，让学生做好课堂笔记，然后找几名学生现场演示，教师随时指出学生操作中遇到的各种问题。同时教师设计几个问题，让学生边思考边现场解决。对于较复杂的知识点和问题，教师可进行一定的提示、引导。任务可以由学生个人完成，也可以分小组完成。要让学生利用所学知识去处理问题、完成任务，激发学生自主学习与探究学习的动机，增强学生参与知识建构的积极性和自觉性。如元件属性编辑，有整体编辑和部分属性编辑；整体编辑又分鼠标左键双击元件方法、菜单命令单击鼠标左键方法、放置元件前按Tab 键方法等，学生可以根据自己喜好的方法各显神通。又如在教学层次原理圖时，可让几个学生各自完成一个个子图，然后汇合在一起，产生总图，实现自下而上的设计方法。这样既可减少重复运用已学知识的时间，增加探索新知、开拓创新的空间，又可利用集体的智慧，共享各自的成果，培养学生的团体协作能力。教师在巡回指导过程中要及时发现和解决学生在自主学习中存在的障碍，如放置元件时，如果捕获栅格设置错误或没有处于捕获栅格状态时，元件可能放置在捕获栅格外，布线时就不可能使导线与元件的电气节点相连，而在图纸上往往很难发现，造成不能正确、顺利加载网络表和元件。教师必须将一些影响后续操作的关键步骤不失时机地提出，让学生少走弯路，多积累正确的经验。只有让学生多品尝成功的喜悦，才能最大限度地激发学生自主学习的积极性与学习热情。

2.评价总结，增强知识系统性

任务评价是任务驱动教学法中非常重要的一环，当某一项目任务完成后一定要及时对学生的学习情况进行总结和评价。首先，将学生遇到的问题集中起来答疑解惑，可提高学生的学习效率，巩固学习效果，完善学生认知结构；其次，对学生完成的任务及时客观地加以评价，有利于提高学生的学习热情，体验到学习过程中的成就感，树立自信心和荣誉感。除了教师进行评价外，也可以组织学生小组进行评价，通过小组评价可再次激起学生的学习兴趣，同时提高学生的成就感。如在设计印制电路板时，有些元件的节点上布不上导线，可进行小组讨论，分析原因。为了避免因知识点分散造成学生不能系统掌握知识的问题，在每一个教学单元结束后，教师应当及时让学生写出上机报告，并写出上机体会，引导学生对所学的内容进行归纳总结。

总之，Protel DXP 的功能非常强大，学习时可先掌握最基本的原理图和印制电路板的设计方法，当熟悉了这些操作后，再学习较复杂功能的操作。Protel DXP 是一门实践性课程，必须注重实践，多上机练习，在课后要布置与本次课内容有关的任务，进行巩固性练习，只有通过一个个项目任务的反复练习和实践，才能熟练地进行各种操作，掌握设计技巧，由浅入深地学好这门课。项目教学法改变了传统教学中单向传授的局面，使学生成为了学习的主体，通过任务的驱动，极大地调动了学生学习的积极性、主动性。

参考文献：

[1]吴言.项目教学法.职业技术教育，2003（7）.