小学数学教学中尊重学生个体差异初探

李秀莉

摘要：学生是有个性差异的学习者，教学中承认差异、尊重差异、善待差异，并根据学生的个体差异，分析学情，预设不同的教学目标，因材施教，分层教学，及时进行教学评价，激发学生学习兴趣，使每一个学生都能得到全面、持续、和谐的发展。

关键词：小学数学 学生 个体差异 因材施教

一、分析学情，尊重个性差异

学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教，更有效地服务于学生的学。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。”强调教师在教学设计时要读懂学生、读懂教材、读懂课堂，放在首位的是“读懂学生”。读懂学生是有效设计的关键。因此，课前将学生分为A、B、C三层，其中A层是由数学基础好、学习主动、数学成绩拔尖的优等生组成，B层是由数学学习基础一般、成绩中等的学生组成，C层则是由数学基础差、学习有困难的学生组成。课前读懂了学生，课堂才会散发出智慧的光芒。让我们从学情分析开始读懂学生，让课堂教学因读懂学生而精彩！

二、根据学生个性差异，预设不同的教学目标

传统教学中，教师总是在一定的时间，引导所有学生共同实现同一目标。从学生的个体差异和教学实践来看，这种做法值得商榷。不同思维习惯和学习习惯的学生在实现同一目标所花费的时间有多有少，这对处于两极（用时间最少与用时间最多）的学生都是极为不利的。……