职业教育如何培养学生的工匠精神

摘 要：众所周知，工匠精神，从本质上来解读，其指的是一种价值观念，强调和倡导的是一种对事业的坚守与坚持，也是对事业的一种享受。工匠精神，还代表的是一種勇往直前、精益求精的人生态度，追求的也是共性与个性的完美统一。在职业教育当中，提倡工匠精神，就是要引导我们认清楚教育的本质，并且甘心情愿地与坚守这种价值，在保证基础的同时，敢于积极创新，敢于张扬个性，工匠精神必然会在职业教育领域生根发芽、发展壮大。本文将就职业教育如何培养工匠精神进行深入的分析与探究。

关键字：职业教育；工匠精神；培养策略

工匠精神一词，首次出现是在2016年3月份，李克强总理在政府工作报告当中第一次提到了工匠精神。李克强总理在报告中这样说道：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培养精益求精的工匠精神。我国要想实现从中国制造到中国创造的完美蜕变，完成中国速度向中国质量的圆满转变，就需要众多具备工匠精神的高质量的人才的支撑与创造。这个道路，同样适用于职业教学领域，作为一名职业学校的教师，更要从自身做起，正确审视和看待自己，积极培养工匠精神，将更多的时间和精力放在自己的本职使命上面，认真教书育人，热爱自己的事业，创新自己的教学，让学生们受益更多。以下是我结合自己多年的职业院校教学实践经验，就在现阶段的职业教育中如何更好地培养工匠精神提出自己的几点看法和建议。

1 关于“工匠精神”的解读与分析

“工匠精神”是一种科学的价值观念，作为职业学校的教师，必须要从根本上认清楚教育的重要价值，并且在实际的教育教学工作当中完美地去诠释教育的价值，并且始终保持住一份快乐简单地心态，心甘情愿地去坚守住这份价值。教育不仅仅是在教育学生，同时也在教育教师自己，也在潜移默化当中提升这教师的价值，拓展着教师这个职业的长度、高度以及宽度。在这样的过程当中，教师们需要竭尽全力来寻找到教育的乐趣，与学生们一起去学习，将学习逐渐演变成为自己内心世界的一种自觉追求，让学习成为一件快乐的事情，而绝不是负担。在教育教学的实践过程当中，我们要努力平衡好价值和乐趣之间的关系，尽全力让学生们去享受学习，愿意去学习。学习本身就是一个循序渐进的过程，教师必须要把握好每一节课的教学重点，深入挖掘教学内容中存在乐趣的地方，让学生们一通百通。

教育的历程也是生命的历程，对于教师而言，教育的价值也是我们实现生命价值与自我价值的地方，教师并不是完人，也不是圣人，也需要在不断摸索与探究的过程中来一步步完善自己，但是，教师一定要始终将育人为本、德育为先的根本任务完成好，充分发扬工匠精神，对待自己的工作，要多一份坚守和坚持，多一份努力与拼搏。

2 实现质量与个性的统一

“工匠精神”的追求，就是产品质量与个性的统一，高质量的产品可以为我们打造坚实的基础，个性会帮助我们大放异彩。在职业教育中，亦是如此，因此，我们必须要努力实现质量与个性的统一。

我们要认识到这样的一个现实情况，那就是伴随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的不断提高，现阶段，人们对于生活品质的要求越来越高，人们追求的是更具品质、更具个性化的商品以及服务，当前人们对于教育的要求也一样，人们不再满足于传统的、大众化的教育，而是追求高质量、个性化的教育。我们职业院校必须要全面清楚地认识到这种变化背后的实际需求，必须要竭尽全力，尝试用更多的教学方式以及更好的教育服务来满足现代社会中人们的实际需求，在保证高质量的教学基础的同时，追求个性化。我们要积极大胆地进行创新，积极开拓全新的、个性化的教育教学思路和方法，我们在实际的教育教学过程中，要坚持做到以人为本，尊重学生的主体地位以及自主选择权，根据学生的兴趣爱好以及个性特征，做到因材施教，适时适当地增加选修课的比重，在课堂设计中加入更多的情境教学、实践兴致教学、体验式教学以及项目化教学等等，让学习成为一件赋有强大生命力的一件事情。

3 积极为培养“工匠精神”寻求强有力的外部环境的支持

3.1 全力建设社会诚信体系

在改革开放的三十多年当中，我国的面貌已经发生了天翻地覆的变化，无论是在政治、经济、文化还是科学技术等等领域都取得了非常巨大的发展。但是，我们在为其繁荣发展欢欣鼓舞的时候，也切忌忽视在这一发展过程中存在的问题和弊端，我国很多的企业为了片面追求经济利益，刻意过分压低价格优势，导致产品质量受到很大的影响。与此同时，信用体系的缺失，政府、社会、个人信用都存在着很大的上升空间，这些都严重影响着“工匠精神”在当代社会中的发展壮大，其对职业教育中培养“工匠精神”也是有着一定的不利影响的，因此，国家与社会必须要高度重视起社会信用体系的建立与健全，切实保护好社会信用体系，为“工匠精神”的生根、发芽、成长打造适宜的成长环境。

3.2 转变重技轻人的教育理念

我们不得不承认，在很长的一段时间内，我们对于职业教育的认识是存在着一定的误区的，认为职业教育更多地是要关注专业技能的训练和培养，而忽视了对学生自身的教育，造成学生们综合素质不高的现象，职业教育的这种模式无疑将学生当成了技术的容器，学生在职业学校学习技术并不是为了成为掌握实用技术技能的机器人，而是为了成为一个具备高综合素质的高质量人才。在实际的教育教学中，职业学校必须要高度重视起工匠精神的培育，在职业教育当中进一步深化文化育人的重要理念，在传授专业技能的同时，更要重视学生职业道德以及人文素养的教育和培养，为学生们营造出浓厚的工匠精神氛围，将学生们打造成为高技能、高素质的全方位人才。我建议，职业学校可以尝试从以下几个方面来进行着手：

第一，传授完整的产业链知识和技艺，让学生们深入了解专业产品的改革方向以及产业未来的发展趋势，切实感受到各项工艺形成的历史文化，充分感受到工艺的重要价值和工匠的重要地位。

第二，通过开设专题课程教学、专题讲座以及实践活动等等方式，让学生们对于什么是工匠、什么是工匠精神都有清楚的认识，明确工匠精神对于自身发展的重要作用。

第三，建立科学的评价标准，我们不能再以合不合格来评价需要完成的教学任务，而是要在确保合格的基础上，提出完美不完美的要求，切忌再继续养成速战速决的浮躁心理，既要保证数量，又要保证质量。

3.3 进一步加强校企合作

校企合作是当前职业学校培养高技能人才、塑造工匠精神的最有效路径，学校和企业都是培养社会所需专业人才的重要阵地，二者也有着各自独特的优势，单单发挥自己的优势对于培养人才方面始终都是会有所欠缺的，只有将学校和企业有效结合在一起，才能够让学生在掌握基本理论的同时，在实践中参与锻炼，切实提高自身的实践能力。针对当前的现实情况，我们必须要积极制定和完善校企合作的规章制度，对于校企合作的利益主体、监督评价以及合作过程都要做出具体且详细的规范，保证校企合作的有效开展。

4 结束语

综上所述，作为职业教育工作者，我们必须要掌握传授职业教育中必须要具备的技能、掌握科学具体的知识，端正自己的教学态度，勇敢承担起培养工匠精神的重要责任，为社会培养更多的高质量人才。

参考文献

[1]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].《职业教育研究》 ， 2016 （2） ：14-17

[2]秦凤.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].《同行》 ， 2016 （9）

[3]陶文辉 ， 马桂香 .基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].《职教论坛》 ， 2017 （2） ：60-64

作者简介

王彦梅（1972-），女，河北省保定市，大学本科，副教授，工商管理。