浅谈物理教学中的情感因素

杜忞芩

摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。

关键词：物理教学；情感；积极因素

一、情感是学生学好物理知识的重要因素

在经过相关调查研究之后，人们根据学生对于所学科目的喜好程度对学科进行了排名，其中排在最前面的是物理、数学、化學、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣（情感）在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们我们应当高度重视情感因素对于物理知识学习的重要性，物理教师应当充分调动学生的积极性，培养其良好的学习情感，只有这样，我们才能够帮助学生学好物理知识。

二、消极学科情感的成因

经调查显示，大部分的学生都对物理知识的学习拥有浓厚的兴趣，他们物理教材中的知识充满了好奇心和求知欲，并且能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。

为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学申只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。

1.教师的消极情感的影响 在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。而且，多数学生将面临着学习的压力，他们的学习情况将会受到物理老师的较大影响。这就对物理教师的专业素养以及教学能力提出了较高的要求，但是，笔者通过调查研究发现，目前，有一部分物理教师年纪尚轻，缺乏教学经验，甚至有的物理教师是刚刚才毕业的学生。他们缺乏丰富的物理教学经验，同时也不懂得如何关注学生的情感因素，这就大大降低了物理教学的效率。

2.缺乏成功的情感体验 心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究，结果是：鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一间以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。

三、培养学生积极的学科情感

在物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢

1.热爱本职工作，提高自身修养 “言为心声，情动于意而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：”如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取“。

2.让学生体验成功 教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。在物理教学中，教师应当让多鼓励学生，让学生体验成功。鼓励对于提升学生物理学习自信心、提高物理课堂教学的效率具有十分重要的意义，所以教师应当高度重视鼓励的灵活应用。经过调查显示，有一部分教师经常使用消极语言，长此以往，学生就失去了学习物理的兴趣，总之，物理教师应当善于应用积极性评价来提升学生的自信心，提高物理课堂教学效率。

（作者单位：重庆八中 400000 ）