中学教师专业发展的生态化培养理念和策略

黄广华

摘 要：教师专业发展是教师基于自身经验进行持续发展、转变和超越的过程。为了让教师得到了更系统、更全面的专业化发展，虎山中学以生态化培养理念为指导，营造良好的专业发展生态环境，让教师之间通过信息传递、合作与竞争、传承与互助，逐步形成自然合作、互利共生、共同进步的文化氛围，建构和谐共生、互相合作、持续发展的学习型生态园。

关健词：教师专业发展 生态化发展 教师合作

教师专业发展，大致可分为三种模式：“理智”模式 、“实践反思”模式和“生态化”发展模式。“理智”模式和“实践反思”模式均忽视了教师自主性、全面性的发展，缺乏共同发展、合作、竞争和互利共生的“生态环境”，不利于教师个体身心和谐发展和专业素质的全面提高。如果用一种整体的、情境的、关联的视角来看待教师专业发展，“生态化”模式有利于教师的平衡发展，是目前中学教师专业发展更为科学的选择。这种模式显然含有更大的包容性、系统性和现实性，它在教师专业发展中的重要作用将日益彰显。

一、教师生态化专业发展的理念

美国哥伦比亚师范学院前院长劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin）最早提出了“教育生态学”的概念。他认为教育生态学是应用生态学的原理，特别是运用生态系统、生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。

“生态化”模式将教师专业发展植根于“生态系统”中，提供群体性的文化氛围，让教师在开放、动态的环境中获得全面发展。……