计算思维导引新生研讨课中问题驱动教学方法研究

鲁强+陈学兰

摘 要：将Problem-Based Learning（PBL）教学方法引入计算思维导引新生研讨课程中时，面临着新生课下讨论时间难以集中、自主学习能力差、分组讨论教室资源有限等问题。为提高学生分析、解决问题的能力，在改进PBL教学方法的基础上，提出与授课主题特点相适应的问题驱动教学方法，这种教学方法包括完全驱动、部分驱动和授课驱动3种授课方式，重新梳理并优化课程中的问题，最大化提高学生参与问题讨论的效果，帮助学生理解课程内涵，进而增强学生的自主学习能力。

关键词：计算思维；Problem-Based Learning；新生研讨课；问题驱动教学方法

0 引 言

计算思维导引新生研讨课的开设目的是突破现有计算机导论性质课程困境，通过研讨课形式让学生理解计算机学科的发展脈络，了解学科关键问题以及课程体系框架，并使其初步具有查阅、分析和总结文献的学习能力[1]。由于此课程是针对大一新生开设的研讨课，在课程中如何引导新生积极主动思考、发言，进行有针对性的自主学习，是课程教学过程中需要考虑的问题。Problem-Based Learning（PBL）[2-3]教学方法强调以问题为导向，鼓励学生分组讨论，在问题分析、解决方案设计过程中培养学生主动学习和解决问题的能力。这与此课程的开设目的相一致。

PBL教学方法在实施过程中对教学资源要求较高（例如分组讨论教室），需要学生进行充分的讨论，同时具有较强的自主学习能力。此课程授课对象是全校各个专业的大一新生，面临授课学时短、授课内容范围广、学生课下讨论时间难以集中、新生自主学习能力差等问题。……