逐层推演，构建学生数理认知基础

李苏宁

摘 要：在进行小学《分数四则混合运算》课堂教学设计时，教师要有创新意识，对教学情境创设、算理推演和训练反馈等展开科学设计，以提升课堂教学效度。学生学习呈现个性化，教师要有分层教学意识，针对不同群体学生展开个性教学引导，促使大多数学生能够获得充裕的学习成长力量。

关键词：小学数学；分数四则混合运算；个案研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0092-02

《分数四则混合运算》是苏教版小学六年级上册的教学内容，在具体教学设计时，教师通过进行多重教情和学情调查，对教学环节安排进行合理推演，极大地提升课堂教学的有效性。利用多种教学手段创设适宜的学习情境、根据学生学力基础展开算理学习、从整数到分数进行推演、设计丰富课堂训练展开教学反馈，从而为学生提供丰富的学习认知机会。

一、创设情境，引发学生参与热情

小学生直观学习思维比较发达，教师在课堂教学发动时，不妨利用实物展示，或者是多媒体将相关图案、照片、动画、视频等信息，以声光电形式传递到学生面前，给学生以更为生动形象地展示，促使学生快速启动学习思维，顺利进入到学习情境之中。学生都有数学方面的生活认知基础，教师在具体操作发动时，也可以接轨学生的生活认知思维，引导学生结合生活感知展开学习思考，以提升学生参与数学学习活动的热情。

学生在生活中常常要接触分数方面的实际问题，当启动分数运算时，自然要运用混合运算法则。……