模拟产房在教学中的应用

裴丽丽

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112008）

模拟产房在教学中的应用

裴丽丽

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112008）

目的 探讨模拟产房教学方法在教学中的应用效果。方法 选取我校2015级高职护理学生188人随机分为两组，实验组96人，对照组92人。实验组采用模拟产房教学，对照组采用常规理论及视频观看教学，采用综合考评对教学效果进行评价。结果 综合考评成绩实验组成绩显著优于对照组有显著的差异和统计学意义（P＜0.05），实验组学生对本教学法评价较好。结论 模拟产房的教学方法利于学生理解，提高教学质量，适于在教学中应用。

模拟教学；实训教学；护理教学

1 资料与方法

1.1 一般资料

通过选取本校15级高职护理四个班级作为研究对象。这几个班级的学生为同一层次中成绩较好的班级，理解能力及分析问题解决问题能力相对较好。因条件限制，这样利于研究时间内得出可靠结论。四个班级共188人，其中男性9人，女性179人。随机分为试验组96人，对照组92人。

1.2 方法

1.2.1 教学方法设计：两组学生用同一教材，同一任课教师进行授课，以防止差别影响结果。我们选取两天周时间对学生进行授课。实验组应用模拟产房教学方法，按照实际产房标准进行讲授。产房设施由学校新建模拟实训中心提供。对照组采用常规教学及多媒体视频播放进行辅助讲解。课程结束后，对学生进行实践能力操作考核。

1.2.2 教学过程实施：将每班学生分为4～5组实训组，每组8～10人，由1名组长负责。实验组进入模拟产房，进行观察学习，并由学生扮演各类角色，真实了解整个产房结构及接生过程。并预设一些问题，让学生能够自行处理。提高学生分析问题解决问题的能力。对照组进行正常理论教学后，观看电教了解分娩过程。

1.3 资料收集

1.3.1 考评成绩资料收集

课程结束后，统一进行考试，相同试卷及时间。学生用一小时时间进行答题。根据考试成绩进行统计学分析。

1.3.2 调查问卷资料收集：为了解学生对此次教学研究的满意情况，采用调查问卷方式进行资料收集。利用课余时间以班级为单位发放调查问卷。共发放问卷96份，收回90份，有效卷84份，有效回收率93%。

2 结 果

（1）考核成果（见表1）

表1 考核成绩对比实验结果（±s，分）

表1 考核成绩对比实验结果（±s，分）

组别 n 考核分数对照组 92 73.89±14.71实验组 96 76.04±12.74 t 5.36 P＜0.05

考核结果显示，实验组学生知识掌握程度明显优于对照组，根据统计学分析具有显著统计学意义（P＜0.05）。

（2）实验组对模拟产房教学满意度评价（见表2）

表2 实验组学生调查表（n=84，人）

3 讨 论

激发学生的求知欲望，能形成持久稳定的学习兴趣，是学好每门课程的重要环节[1]。分娩课程中涉及大量临床操作细节，通过教师理论讲解，学生既不能充分理解内容，又觉得枯燥无聊。为激发学生学习兴趣，利用模拟产房教学。学生在学习过程中，会带着更多的好奇心及乐趣扎实的掌握知识。

在实训课中运用模拟临床实景的方法，调动学生的积极思维，启迪学生的智慧。通过角色扮演，提前设定场景，让学生身临其境，学生会比我们想象中更好的解决问题，练习操作。更能体会生命的珍贵，增强职业使命感及神圣感。

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新型人才重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台[2]。在实际教学中，学生对整个学习积极性及目的不清，造成学习原动力不足，以及见习实习机会少，甚至没有见过真正的产房就进入医院进行操作，这不仅使得孕产妇对医护人员的信任度下降，也会使得学生在具体问题的处理上存在大量问题。

当前加强分组实训的教学，一方面提高教师的实训水平，另一方面应加强实训教学的研究。同时，良好的实训基地建设和具备综合实力教师也是职业院校核心竞争力的关键。

[1] 王建国.浅谈模拟教学法[J].机械职业教育.1998(11):31-33.

[2] 马 丁,陈 刚,章汉旺,杜家玲,孙文君.多种教学方法在妇产科临床教学中的应用[J].中国高等医学教育.2010(8):85-87.

本文编辑：李 豆

G642

B

ISSN.2095-6681.2017.18.101.01