项目教学法在高职《机械制图》教学中的应用

王振宇

摘要：高职《机械制图》课程具有着抽象、复杂的特点，运用项目教学法可以提高学生对该课程的理解能力。本文首先对项目教学法概念进行简要的概述，并对具体的应用流程进行详细的阐述，旨在提高项目教学法在高职《机械制图》应用效果，提高教学质量。

关键词：项目教学法；高职《机械制图》教学；应用

一、项目教学法概述

项目教学法是种教学模式的探索和改革，是促使教学成果更鲜明更有成效。项目教学法的一大优势就是学做相结合，边学边做，达到学习的目的，并在与教师的互动中、学生与学生的互动中得到知识的提升，真正掌握机械制图的中心思想，弥补了该课程的抽象、复杂的不足，通过对项目的学习，激发学生对机械制图的兴趣。项目教学法有着以下的特点：其一，实践性和理论性相结合。项目的完成就是一个学习和实践的过程。其二，项目的实施过程中，参数和指标的设定根据实际情况制定，提高学生对项目课程的理解，学生在项目的实施过程中，能够完完全全地在原有的知识体系中进行纵向和横向的发展。

二、项目教学法的特点分析

第一，项目教学法以学生为主体，将学生作为工作核心，充分运用项目驱动新知识，在根本上激发学生学习《机械制图》的兴趣与自信，以获得更好的教学效果。第二，以“项目”替代以往以课本为中心的模式，在调动学生探究欲望通时，还能提升其参与积极性，增强其合作与交流能力。而《机械制图》是一门能够把实物为中心而开展教学的学科，通过让学生共同参与动手以有效提高其相应知识水平。第三，将课堂教学转变为锻炼经验的教学方法，加深学生的学习印象，一旦其学会某一知识技能，就会牢固掌握。不仅如此，项目类型不同，还可以让学生在不同环境背景下解决不同问题，丰富其视野，让其可以在學校也可以掌握实际技能。第四，可以促进教师往“双师型”方向发展。在开展项目教学法时，教师实现了说教者向启发者角色转变，学生不仅可以单独完成项目任务，并且还能够体会到团队合作的力量，从而有助于提升学生的团队协作能力以及实际操作能力。第五，实施项目教学法能够实现理论讲解和实践能力培养的有机结合。换而言之就是“教、学、练一体化”。

三、项目教学法在《机械制图》应用分析

（一）项目的选取设计

项目的选取是项目教学法的首要工作，也是该教学方法的重要内容。一个合适的、恰当的教学项目，可以提高教学的质量，也是项目教学法的教学成效能显现出来。项目的选取要遵循以下的选取原则。第一，项目内容要符合教学内容的中心思想。项目的内容要契合机械制图的相关内容，并符合学生该学习阶段的知识教学要求，涵盖的机械制图相关知识点，并能做到适当地延伸。第二，项目的内容难易程度适中。项目的内容要在学生的知识结构的基础上纵向或横向延伸，并被学生所接受，并能反映绝大对数学生的学习水平和能力水平，并在学生的固有的知识体系有所发展，能够激发学生的求知欲望，调动活力。第三，项目具有典型性和示范性，可行性和可操作性要强，有教学意义，才能更能体现项目教学法的实施效果，甚至起到的是以点带面的作用，能够让学生快速的掌握机械制图的知识体系，掌握快速的制图方法，方便理解透彻教学的目的，并能迅速的掌握读图、绘图、制图、以及机械各种性能符号。

（二）明确项目要求

确定教学项目之后，开始制定明确的项目要求，才能为之后的课程内容制作详细的计划。并且，教学项目的要求反映教学项目的，能够为整个教学项目设计预期的目标，是教学的宗旨。举例来说，零件图是高职机械制图教育内容的重点和难点，对于零件图的教学要求可以谨慎制定。零件图的解读方法和分析方向可以从以下几个方面入手。第一，结构分析。轴结构和轴的转动方向可以判断轴的结构，从而判断轴的直径、横截面、表面花纹等。第二，视图分析。从不同方位不同视野掌握零件不同的视图，对比视图得出不同的理解，如主视图可以判断准确的加工位置，断面图可以判断键槽离开的位置。第三，尺寸分析，轴类零件的轴线是径向尺寸的标准，长度的方向基准需要看准两个方面的内容，断面和接触面是最为主要的基准面。

（三）课程内容规划

确定了项目之后，并制定了项目的要求才能进行课程内容的规划，不同于传统的的教学方法，课程内容要有针对性，并在项目的教学上重新规划安排。通常在项目实施过程中，主要考虑的零件主要分为四类，轴类零件、盘类零件、箱体类零件、叉架类零件，这四类零件是课程内容编排和规划的中心内容，并以此为基础规划的内容更接地气，更有实践性。第一，零件的装配成整体的过程是个以工程样本图为标准，并对整个过程有全面的、系统的概念认知。第二，项目的原型的选择也需要认真地对待，越典型、越有代表性的齿轮油泵装配体较为合适，尤其对轴类、盘类、箱体类的零件训练较为有用。第三，叉架类的零件教学是为了扩充学生的知识体系，并提高学生技术能力，当然，为了提高学生实践能力与理论能力的结合能力，工程图样为主线时，并且在完善的知识体系下，做好主线与支线的关系，做到相互补充相互融合。

（四）分组实施

项目分组实施是项目实施执行的前期准备，是必须经过的过程，分组要根据学生的知识结构和能力水平，相当的学生放在同个分组里，通常而言，一个小组5至6人为最合适的，并设置小组长，在组长的带领下做好项目的分配工作，完成项目任务。机械制图的教学项目任务中，小组成员主要完成以下的任务：第一，带领和引导学生自主搜集零件模型和相关学习资料。第二，善于使用学校的资源平台，搜索引擎常用的零件的标准含义使用范围以及使用技术要求。第三，引导学生自行讨论并做好相关的记录，尤其是零件图的标记，做好标记位置的疑难杂症，分组讨论做好问题的深入学习。第四，教师应该做好教辅工作，发挥的是辅助作用，在恰当的时机帮助学生引导学生到正确的思维轨道。

（五）项目实施执行

1.营造职业氛围

机械制图课程抽象、复杂，有着特殊性，导致了机械制图知识点难以理解。传统的教学方法不能很好地实现课程生动理解和人才的培养，所以，在职业氛围的营造上，应该实现教学方法的改革，把项目教学法引入到课堂，不断调整教学内容，通过转变方式来营造职业氛围，从而完成学生想象力的培养，不断提高他们的自主思考和学习能力。例如，通过项目教学法，我们可以通过让学生用橡皮泥来制造模型，锻炼学生的立体空间能力，再根据工程图样来对模型进行具体的操作，实现知识技能的拓展和实践能力的提升，完成职业技能的培训，提高高职院校学生的综合素质。

2.训练基本技能

在《机械制图》的课堂上，需要学生具备一定的识图和绘图能力，而识图和绘图的基本在于熟练掌握点线面的连接构成、基本体的的绘制，标题栏的绘制，还有绘图时图线国标的规定内容都需要学生去学习掌握的。所以在教学过程中需要学生在识图的时候，仔细地对视图形状差异进行分析，对视图中的点、线、基本框架的空间进行了解，再将构想空间形体进行对比来分析，从与错误形体的对比就能获得正确的立体形状，通过项目教学法，还可以增加学生的紧迫感，把教学当成一个项目，熟悉课本就是一个项目的要求，通过对《机械制图》课程的分解，把课本当成项目进行研究，可以改变传统的教学方法给人的枯燥感觉，增加学生的学习积极性，以感兴趣的形式去了解基本制吐、绘图、识图方法。

3.培养职业能力

项目教学法在职业培养的过程中，可以积极采用现实案例进行教学，把班级分成不同的项目组，模拟企业的组别分类，通过竞争与合作来提高学生的思想意识，在竞争中可以提高学生的技能，在合作中可以提高学生的素质，具体来说可以把班级里的学生分成每组5-6人，把知识点和教学内容当成是项目，按照组别进行分配，下达任务，然后通过组内对项目要求进行讨论、思考、绘制、修正，从而完成项目任务，再通过每个小组的项目介绍来完成职业能力的时间，提高学生的职场及实践能力。

4.项目展示评价

项目的展示评价是项目的成果汇报，扩充知识面，延伸知识框架，达到学习目的的必要途径。项目的展示通过小组的方式，展示零件的尺寸图或者零件的整体的视图效果等，对于零件的使用范围和搭配尺寸可以通过演讲或ppt的方式展现出来。具体的汇报内容可以围绕着“零件图的尺寸和技术要求”来进行，并升华这个主题思想，并沿着教学任务的主线做好项目的展示，才能做到顺序性和节奏性，有利于掌握对零件制图的理解和应用。此外，项目的展示时间控制在5分钟之内适宜，太长或者太短的时间都不利于项目的中心的展示。最后，教师应该做好项目展示的总结，及时更正学生展示过程中出现的理解偏差，扶正思想观念，达到学生知识框架扩充的目的。

5.优化项目教学法在高职《机械制图》教学中的应用措施

（1）重视学生基本功的练习

机械制图主要是培养学生动手制图能力，因此，教师在安排教学时间时，应尽量将理论讲解的时间缩短，并合理增加学生自由绘图时长。例如，在教学标注零件图这一内容时，教师可先将一个简单的视图绘制出来，并让学生进行标准，如此一来，不仅能让学生学习了标注知识，而且还让其正确掌握了使用不同画图工具的方法。之后再让学生对教材内容进行学习，并通过实践来完成教师所制定的项目任务。在此过程中教师还需不断引导学生对教材内容进行探索。用的说来，运用项目教学法不仅能够让学生更好的掌握画图方法与方式，正确掌握绘图步骤，提升其专业知识水平。

（2）小组合作学习方式地采取

对项目教学法在高职《机械制图》教学应用来说，将小组合作学习方式融入进去能够有效地提升该教学法的成效。这是因为小组合作学习地实施不但有助于集组员一些优秀想法纳入其中使得《机械制图》教学获取良好成效，同时该方式与项目教学法地融合有助于培养学生团队协作精神以及提高他们学习效率。首先，广大高职院校教师要对学生成绩情况进行摸底，随后基于高中低搭配原则将全班同学进行合理分组，之后结合《机械制图》课程具体教学内容、培养要求等在课前布置下相应的任务给各小组，最后在上课过程中由他们回答相关问题。（或者是布置课后小组作业，在下次课程前组织公布答案）。例如在视图尺寸标注这个内容教学上，画图往往会受到零件标注复杂性强而有着较高的难度。对此，广大高职院校教师在课前就把视图划分成不同部分，之后布置给各小组让他们通过组间合作对进行绘制零件图。随后在课程开始后教师让各小组将自己所绘制零件图片公布出来，然后逐一进行点评，并给予优秀小组奖励（平時分加分）以及支出个别小组绘图的不足。如此一来借助于小组合作学习方式地融于更有助于提升《机械制图》课程教学质量。

（3）进一步优化教学模式

结合实践来看项目教学法相比于传统高职院校《机械制图》方法有着很大的不同。另外加之《机械制图》课程核心在于培养具有良好实践能力的毕业生，而这些都是传统教学模式较难满足的，因而我们要想最大限度地保障其实现良好教学效果，笔者认为广大教师进一步优化教学模式十分必要。首先，广大高职院校教师在《机械制图》课程项目教学法应用中必须要将以往填鸭式、满堂灌等模式予以彻底摒弃，这是因为这些传统教学模式下学生往往处于知识地被动接受，并且师生间有效交流极少，这就严重影响了《机械制图》培养目的地实现。为此，广大教师必须要对项目教学法有着充分且准确地认识，之后基于该方法核心对课程教学模式进行优化，重点在于体现出项目教学法以学生为本的核心。其次，由于项目教学法对于学生实践能力培养十分看重，为此广大教师在教学模式优化中也应重点突出这点。对此，笔者认为广大教师在开展《机械制图》课程项目教学法中要结合具体内容加入相应的学生动手实践环节，并注意平衡好理论教学与实践环节二者课堂时间，如此一来在确保学生理论知识学习与动手实践都能满足前提下保障《机械制图》课程良好教学质量。

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