如何激发高中学生生物学习兴趣

杨玉嘉

摘要：兴趣是影响学生们学习的主观情感因素，更是积极的非智力因素，极大的影响着学生学习的主观能动性。在高中生物学习中，只有同学们真正喜欢上生物，并对生物学习产生兴趣，才能够将这门学科学好，并充分发挥自身积极主动性，去开动大脑思考。为此，文章主要通過几个方面来探究如何激发我们高中学生生物学学习兴趣，以便更好地促进我们学生素质的全面发展。

关键词：高中学生；生物学习兴趣；对策

高中生物学是一门基础的学科，所包含的知识内容并不深奥，然而由于许多同学的学习兴致不高，或是学习方法不当等，导致在生物学习上耗费了大量的时间精力，却仍旧入不了门。而兴趣学习是有效推动同学们求知欲的一种力量，是同学们学习的内在动力。因此，如何激发同学们的生物学习兴趣，使同学们能够以积极的心态参与到生物教学活动、学习当中，最终对生物学习产生轻松愉悦的体验，这对于提高我们高中学生听课效率和促进我们的全面发展皆有重大意义。

一、目的式学习

所谓的学习目的，主要是指学习某个学科的结果是什么，为何要学习该学科。若是学习该学科的兴趣不够高，那么对于了解最终的目标是很有必要的。我们学生在生物学习过程中难免都要经过长期艰苦奋斗，然而这种艰巨性却容易让人产生退却心理，而学习又是高中生明确的天职，不可不学。因此，在展开生物学习时，学生应认真的了解这门学科的学习目的。仔细阅读生物教材上的序言部分，在课堂上认真的听教师阐述相关的知识内容拓展，从多方面的角度去思考生物学存在的意义，例如从医学的角度出发，学好生物对于促进医学技术的发展有着重要意义，尤其是学医必须掌握好生物学中的人体结构机能等知识。又如生物学要记忆的东西也很多，很多学生在学习过程中难免觉得枯燥无味，但在彻底理解之后，能够更深入的了解生命的奥秘、人存在的意义。所以说，学生在学习生物时应当带着这种对社会、个人意义的理解目的下去展开学习，才能对生物的学习产生浓厚的兴趣。

二、问题式学习

提高学习兴趣最直接的方法便是不断地进行提问。当同学们为了解决或是回答一道难题而去读书学习时，学习便带有了目的性，兴趣也就自然而然的产生了。我们在进行生物学习时，可适当准备一些问题，带着问题去学习教材知识内容。例如，在学习《性别决定与伴性遗传》时，同学们可以充分联系生活实际，自行设疑导入。如高等动物和植物为何也有雌雄之分，人类的男女性别之分又是如何确定的。亦或是在色盲体检过程中，发现男性色盲情况对于女性，为何遗传性状对雌雄后代的影响不同？而为了能够回答出这些问题，一开始高中生必须强迫自己详细的看下去，但是，只要脑海中继续想着要解决的问题，那么一旦认真的往下看，便会被生物中的与人息息相关的内容知识所吸引，使得学习兴趣高涨。

三、想象式学习

无论何人，当怀着满腔热情去做一件事情前，大都会对结果有了预期的想象，才去坚持做这件事。例如想象某部电视剧非常好看，若是事先想象这部剧不好看，那么想去看的冲动就会减少许多；又如作曲家想象着自身创作出的曲子将会产生什么样的声音和效果，继而创作热情被激发；而花匠则是想象着自己亲手栽种的花，只要经过精心培养，便会茁壮成长。同学们在学习生物时也是同理，只有在学习过程中，事先想象学习生物之后的情景，如取得很好地成绩、顺利考上大学、能够为社会做出贡献，才能为今后的学习打下良好的基础。通过这种想象式的自我学习，能够有效的激发同学们的生物学习兴趣，继而发挥主观能动性，去坚持自我学习生物知识。

四、转移式学习

每个人在儿童时代总会有自己特别喜欢有感兴趣的事，如喜欢跳舞、爱玩具或是搭积木等等。而到了中学以后，就应该去了解和发现与自己兴趣相关的知识，例如怎么编舞才能使动作更加流畅优美？玩具是如何制作成的？在高中所有学习科目中又有哪些知识是与其相关的？这样就使得我们高中学生对学习的兴趣在初始的基础上发展起来。同学们若想更好的激发生物学习兴趣也可运用这种兴趣转移法。例如某个同学对于生物的基本理论知识学习不感兴趣，但是对于生物的实验探究却非常有兴趣。如此，这位同学便可以通过加强实验训练，体会基本的理论知识对于生物实验开展的重要意义，若是没有基本的理论知识支撑，只会导致实验的失败，而当这种意识形成之后，同学们便会自觉的加强对生物理论知识学习的积极性。最终有效实现理论与实践相统一的学习目的。

结束语：

运用多种学习方式，使同学们能够被生物这门学科所吸引，学习兴趣和求知欲望被大大激发，并积极参与到课堂教学活动当中，那么，便达到了生物学科学习的目的。所以，无论是何学科的学习，高中学生都应该自觉、探索适应自己的学习方法，通过对问题的探讨，对学科目的性的思考等，从而轻松自主的获取知识，并在学习的过程中提高自主学习能力，促进自我发展。

参考文献：

[1]杨泽惠.高中生物学习方法[J].世纪之星创新教育论坛，2016（10）.

[2]彭丽萍.如何让高中生对生物学习更感兴趣[J].中华少年，2016（16）.endprint