小学流动人口子女高质量的体育课堂教学模式初探

陈子君

摘要：农民工子女受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩、心理因素等差距都很大，给教师的课堂教学带来了极大的困难。我校农民工子女占到98.5%以上，为了了解我校当前流动人口子女课堂教学高质量课堂教学模式的状况，探索出适合他们的高质量课堂教学模式，提高教学效率和质量，我校体育组在我校仓山区课题“流动人口子女城市生活和学习适应性研究”和福州市课题“小学流动人口子女高质量的课堂教学模式探究”的课题研究基础上，对高质量的体育课堂教学模式进行研究，将理论的学习与实践相结合，最终产生我校体育高质量课堂的教学模式——启发式体育课堂教学模式。

关键词：小学；流动人口；体育课；高质量；教学模式

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是各种教学活动有机地连接在一起的动态过程，一种教学模式往往由几种教学策略或教学方法组成。

经过网上资料搜集和文献查阅，我发现国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，目前在我国影响较大的，能体现学生的主体地位的课堂教学模式有：杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。

而体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。当前，有关体育教学模式的研究非常活跃，在这些研究的推动下，在教学实践中也出现了不少有关体育教学模式的实验性研究，形成了一批相对成熟的体育教学模式。当前十种比较成熟的体育教学模式为：1.技能掌握式的体育教学模式；2.注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式；3.小群体学习式的体育教学模式；4.注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式；5.情景和模仿式的体育教学模式；6.发现式的体育教学模式；7.注重发展学生主动性的体育教学模式；8.注重让学生体验成功的体育教学模式；9.选择制式体育教学模式；10.领会教学式的体育教学模式。

面对繁多的体育教学模式，哪种是高质量的呢？学生群体不同，对应的“高质量”体育教学模式也应有所区别，我通过对我校——福州市麦浦小学的学生进行研究，初探小学流动人口子女高质量的体育课堂教学模式。

我校地处仓山区的城乡结合部，是一所六年制公办学校，在校学生有835人，学校农民工子女占到98.5%以上，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩等差距很大，给教师的课堂教学带来了很大的困难。我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50——60之间，学生活动很难组织；二是教师的课堂教学没有章法，随意性比较强；三是部分老师喧宾夺主，学生的主体地位得不到很好的落实，致使课堂效率低下；四是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板，课堂气氛沉闷；五是少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有时甚至导致师生冲突，对教学带来极大的影响；六是在新课程实施中，自主、合作、探究流于形式，不能真正调动学生学习的积极性；七是00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从而造成部分学生滋生厌学情绪。

从调查结果中我们可以得到一些启示：体育教师应认真备好课，对课堂各环节进行妥当的设计和安排，以提高学生兴趣性和参与性；课堂教学可以多以趣味性和竞赛性为原则，使学生能广泛参与；课堂活动的安排可以多切合学生实际和社会实践生活的应用；课堂教学可以多开展师生互动活动，让老师和学生一起动起来；课堂教学应把握好尺度，做好区别对待，并能及时评价、表扬和鼓励学生，帮助学生养成良好的体育态度和习惯；在条件允许的情况下，多安排游戏活动，既达到一定的课程目标，又满足学生的体育兴趣。

针对这些问题，我们将理论的学习与实践相结合，初步产生体育高效课堂的教学模式：情景式体育教学模式和快乐式体育教学模式。我们将四年（1）班定为实验班，四年（2）班定为对照班，在实验班的体育课堂中尝试采用情景式体育教学模式和快乐式体育教学模式进行教学：用“蛇形跑”代替传统的“绕圈跑”；在篮球课的导入部分设置情景，让学生自主尝试练习运球；在五步拳课中，让学生在體育组长的带领下小组合作看图解自主研究、学习五步拳的动作，充分调动起了学生学习的积极性，并且提高了学习效率……通过一个学期的尝试、探究，我们课题体育组最终定下了我们的体育教学模式：启发式体育课堂教学模式。本模式从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，体现以学生为主体、为中心的思想，开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性；强调情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情，有增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性和提高运动技能学习的效果。很好地运用启发式体育课堂教学模式，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。

我们将启发式体育课堂教学模式运用到实验班的课堂上，跟采取传统教学模式的对照班进行对比，结果显示，实验班的教学效果要好于对照班，并且从校跳绳比赛、校毽球比赛和期末测试的结果中我们都发现，实验班的成绩要明显好于对照班。

参考文献：

[1]黄柯.体育课启导教学模式初探[J].吴汉体育学报，2001；（5）：35

[2]陈宇，北辰.小议高效课堂教学[J].当代教育科学，2007（21）endprint