浅谈小学数学实践活动课教学策略

姜小弟

摘 要：数学是一门生活中随处可见的科学，数学又是具有基础性属性的科学，这就使得数学在实践教学中可以进行实践活动课教学以提高学生对数学知识的认知水平。同时对于小学数学教学而言，学生是否能够将数学知识运用到生活实际中去也是小学数学教学优劣衡量标准的重要指标。这就要求小学数学家教师在对学生进行教学时要重视小学活动实践教学作用，尽力将实践活动课开展的生动、有趣，这不仅可以调动学生的学习兴趣还将使学生可以将上课所学到的知识有效转化。本文就将以小学数学课教学作为切入点，对小学数学活动课教学策略进行系统化研究。

关键词：小学数学；实践活动课；教学策略

对于数学课程教学而言是依赖于教师的文本教学的，而数学内在本质使得数学知识可以突破文本限制运用到生活实际中，小学数学教学的教学目标之一就是在于学生对数学本质有一个初步的了解，并借助这一了解将课堂上所学到的数学知识运用到生活实际中去。这种生活实际的教学形式在小学数学教学中主要以应用题和实践活动课教学为主。本文讨论的核心在于活动课教学，因此本文将着重于数学活动课的教学思路、教学现状，对数学实践活动课的开展进行较为浅薄的策略研究。

一、为实践活动课教学创造优势条件

数学从其本质上讲也是人类的语言表达工具之一，且是全世界所通用的符号语言。这就使得教师在进行数学活动课教学时要将数学教学视同为合理的语言教学一般，为学生建设良好的数学学习环境。在数学活动课教学中需要教师了解的是，数学实践活动课不可能单独开展，必然是在一定条件下与实际生活或其他相关学科联合开展的，在这样的情况下教师就不能只顾对学生进行数学知识点的教学，还要结合着这些额外的“课外知识”对学生进行教学培养。例如在“最佳选择”这一知识点的教学时，我就结合了当下最为流行的“饮食健康”概念，为学生列举了生活中常见的十二种食物及其营养成分表。通过引入“营养指标”这一基础数字，我结合着生活中的常见食物对学生做了以下要求：要在这十二种食物中搭配出三种最佳菜谱（即热量、脂肪、蛋白质三项均衡且比值相对较高）。学生通过我所提供的营养成分表对这些食物进行了细致的对比评价，最终在多种组合中选定了三种排列。这种教学方式不仅有利于学生对“饮食健康”这一概念的了解，还促使了学生对排列组合与比较这些数学学习中较常接触的概念掌握，可谓是一举两得。这种多学科交叉式的数学活动课开展显然有助于数学活动课的建设与开展，是为优势条件。

二、挖掘教学优势资源

对于数学教学而言既可以进行对教材照本宣科式的教学，又可以对当地的数学学习资源进行合理开发利用，从而将其融入到数学活动课的教学设计中。由于数学教学资源的分配是极为不均匀的，尤其是这类小学阶段的基础性数学教学资源。普遍趋势是东部高于西部、南方多于北方、城市较之于农村密集。在这样的教学情况下教师假使仍旧对学生的数学活动课教学进行照本宣科是不利于学生理解与掌握的。因此教师要在教学实践中摒弃照本宣科式的数学活动课教学，要善于挖掘当地的教学资源以达到因地制宜的教学效果。通过这样的教学形式不仅可以规避学生对学习内容不了解所导致的学习注意力分散的印象，又可以因为学习内容是学生实际生活中的内容而调动学生学习数学的积极兴趣。

三、创新教学形式激发学生学习热情

在数学活动课教学中教学方式陈旧是制约数学活动课教学质量发展的重要因素。为了提高数学活动课的教学质量，就要求教师必须要对数学活动课的教学预案设计进行全面的把控与调整，达到“稳中有进”的教学效果。例如：“密铺”这一数学游戏教师就应当在活动中让学生以小组为单位，通过不同方向的拼组方式找出能密铺和不能密铺的n边形，理解密铺的意义。作为数学活动课教学不能将教学思路限制在一定条件下，应当充分发挥“活动”课的教学特性。这一点不止是说要使学生有动手实践的过程，更是强调要以一定程度的教学形式创新激发学生的学习兴趣。当然，教学内容的变化与革新仍旧要以学生的学习实际为基础，要以调动学生学习兴趣为教学前提。通过激发学生学习兴趣的形式使學生愿意自己参与到实践活动课教学中，体验数学知识的魅力才是活动课开展的意义所在。

通过教师不断调整数学活动课的教学策略，可以有效提高学生对数学学习的兴趣与意识。并且活动课作为学生可以实际“做”数学的学习实践途径，为学生感知、了解数学提供了有序通道。教师应当通过数学活动课的实践教学对学生施加积极影响，促使学生在探索数学学习中寻找的解决实际问题的方法，并借助此验证、发现数学规律。同时，活动课作为一种小组式的合作学习，教师也应当对学生进行引导学习，帮助学生树立合作意识，促进学生数理逻辑能力的全面发展。

参考文献：

[1]彭文其.基于对活动素材的有效研读——透过教学实施看小学数学“综合实践活动”课的教学案例[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：97-97.

[2]张正凤.探究小学数学综合实践活动的“有效性”——综合实践活动课《假日小队》教学片段及思考[J].学苑教育，2011（24）：54-54.endprint