基于VBSE模式的经管类专业实践教学体系构建

朱燕群

[摘 要] VBSE仿真實训平台将信息化与经管类专业实践教学深度融合，提升了学生的职业能力， 满足企业对经管类专业人才的需求。本文分析了高职经管类专业实践教学现状，阐述了VBSE仿真实训平台及特点，构建了基于VBSE模式下经管类专业实践教学体系，对经管类专业实践教学进行了探究。

[关键词] VBSE模式；高职院校；经管类专业；实践教学；教学改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 109

[中图分类号] F20；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）17- 0227- 03

0 引 言

随着社会经济发展，中小企业队伍不断壮大，用人单位对经管类人才需求量日益增多，特别是应用型人才受到中小企业青睐，高职院校成为中小企业实用人才培养的主要基地，高职院校适应社会发展，绝大多数综合型高职院校相继开设了经管类专业，主要专业有会计、电子商务、工商管理、市场营销、中小企业创业与经营等专业，近几年培养了大批高职经管类毕业生，但从就业跟踪调查表明，经管类专业毕业生对口就业越来越难，难以找到满意就业岗位，主要原因是用人单位对毕业生要求越来越高，特别是对学生实践操作能力要求高，高职院校毕业生不适应岗位要求，难以满足企业对高技能高素质应用型人才的需求。

高职院校应主动适应社会对人才需求的变化，主动转变培养模式，对高职学生实践操作能力加大培养力度，构建高职经管类专业实践教学体系。

1 高职经管类专业实践教学现状分析

1.1 用人单位对高职经管类专业职业能力要求更高

中心企业在创办之初，规模不大管理不规范，对财务人员要求不高，只需要简单记账、做账，随着企业竞争激烈就需要经管类人员进行财务宏观分析和微观管理，还需要对公司投资分析、股权债权管理、财务审计等，对财务从业人员职业能力要求更高，加上国家会计准则和审计准则实施和推广，对高职院校毕业生实践能力要求更全面。而高职院校教学改革未紧跟社会发展需求，导致高职经管类毕业生就业质量下降，就业竞争力降低，就业满意度较低。

1.2 高职院校实践性教学与社会对人才要求存在差距

主要表现在校内实训基地建设力度不够、仿真效果差、校外实习实训管理不规范、实训内容较为陈旧。

首先，校内实训基地建设投入不足。很多高职院校对经管类实训室就是简单建设一个计算机房、买几套经管类软件，没有与教学相结合、没有与社会需求相结合、没有建立仿真性实训平台。如会计专业一般需建立分岗位仿真模拟手工实训中心、会计电算化实训中心、会计实训平台等，而大多数综合高职院校都未按标准建设。

其次，校外实习实训管理不规范。有些高职院校校外实训基地建设流于形式，仅仅挂一张实训基地或校企合作牌子，未按照校企合作、工学结合模式建设校外实训基地。学生在校外基地实训，由于企业有一些商业秘密，学生不可能深入到企业财务管理岗位学习，在企业教学实训，有些企业未安排专业教师带教，教学实训管理不规范，特别是定岗实习，企业对学生管理松散，效果较差。

最后，实训内容陈旧、仿真性不强。学生实践操作所用实践教材较为陈旧、案例较为过时、账目报表仿真性不强。经管类专业知识是时效性较强的专业，专业知识、政策、观点、制度更新较快，导致学生学习内容与实际严重脱节，影响了学生学习积极性、兴趣性，难以满足用人单位的需求。

1.3 教师队伍建设有待进一步加强

首先，在教师数量上存在不足，高职院校近几年经管类专业扩招，师生比严重失衡，有些院校电子商务专业达到了1∶50，会计专业达到了1∶30，专业教师严重不足。其次，教师教学水平、业务能力需进一步提升，有些教师从大学毕业后从未系统学习专业，讲授内容未及时更新。有些教师教学方法还是完全依赖多媒体课件讲授，在教学方法上没有创新，也没有根据教学对象、时代变化而改革。

针对高职经管类专业实践教学存在的问题，高职院校可以通过引入经管类专业综合实训软件，建设仿真实训平台，对实践教学进行改革，提高学生职业能力，提升学生就业竞争力。

2 VBSE仿真实训平台及特点

VBSE（Virtual Business Society Environment，虚拟商业社会环境）仿真实训平台是在学院内虚拟商业社会环境，模拟中心企业中真实的一些场景，虚拟设置企业相关部门、岗位，模拟企业经营活动中所需工具，按照真实国家规定、企业制度，进行相关经济管理工作。学生在VBSE仿真平台可以分阶段选择不同工作岗位，体验企业真实工作环境，从事经济相关活动，提高学生实践能力，培养学生职业素养和职业技能，为今后工作实践操作打下基础，做到零距离就业。

VBSE 仿真实训平台核心理念是把企业搬进校园，通过对真实商业社会环境中不同部门、不同岗位进行模拟，使学生体验真实企业场景，在实践过程中认知、了解、熟悉、掌握企业不同岗位、不同部门的工作内容、要求，培养学生在经营活动中执行能力、决策能力、分析能力、组织能力、创新能力，不断提升学生职业素养、职业能力，解决学院校内实训基地存在的问题。

VBSE 仿真实训平台的特点主要表现在以下几个方面

（1）仿真性。VBSE 仿真实训平台实现了企业部门仿真、企业岗位仿真、工作任务仿真、工作环境仿真、工作流程仿真、各项业务仿真。通过仿真能够得到在校内实践学习等于在企业上班工作，上学即上班、校内实践等于校外实践。

（2）对抗性。 VBSE仿真实训平台可以设置多个性质相同的组织，达到营造一个竞争环境。如新商战电子沙盘是在继承企业经营模拟沙盘特点的基础之上，吸收了众多经营类沙盘的优点，用更贴近现实的运行规则，满足多市场同时开发，实现企业经营对抗。endprint

（3）協同性。 经管类专业比较多，每一专业课程比较多，VBSE仿真实训平台可以使各专业进行协同，该平台不指向某一专业，而是关注行业、企业、岗位、任务的工作过程的实训。达到各专业都能综合实习的平台。

（4）自主性。VBSE仿真实训平台中由教师主体地位转变为学生为主体地位，教师成为VBSE仿真实训平台实训内容的设计师和实训操作引导人。VBSE采用开放式教学设计，以任务为引领，学生可以在不同岗位、不同部门体验工作，一个阶段的体验完成后，可以进行角色互换，极大地激发了个人潜能，倡导自主实训，以“训”促学，边“训”边学，学“训”结合。

3 基于VBSE模式的经管类专业实践教学体系构建

将VBSE仿真实训平台引入到经管类专业实践教学，要根据经管类各专业特点，按照专业人才培养方案，重构各专业课程体系，突出各专业重点，构建基于VBSE模式下经管类专业实践教学体系。

3.1 搭建基于VBSE的仿真实训平台环境

VBSE仿真实训平台根据各学院实际尽可能搭建模拟企业真实环境。首先仿真平台各经济主体相对集中，各经济主体既可以分区域办公也可以相互之间进行经济活动。其次在安排部门设置、岗位设置、业务流程安排等方面尽可能按照企业经营活动进行设置。最后在仿真实训平台场景设计上尽可能仿真模拟，如税务部门环境设计可以按照税务局柜台进行设计。

3.2 构建基于VBSE模式的经管类专业实践教学体系框架

首先，构建实践教学目标体系，高职学院特点就是培养学生实践技能，VBSE仿真实训平台就是模拟真实工作环境、工作流程、工作任务，为经管类专业实践教学提供平台。该体系涉及专业较多，可以把培养目标分为四个层次，四个目标为总体目标、专业目标、课程目标、项目目标。总体目标就是培养适应社会经济发展需求的高技能高素质应用型经管类人才。专业目标是根据经管类各个专业人才培养方案，在实践中注重学生综合执行能力、综合决策能力、综合分析能力、综合组织能力、综合创新能力培养。课程目标是根据课程任务、课程特点制定。项目目标是学生以任务为导向，完成某一项目要达到的技能，VBSE仿真实训平台要与各目标紧密结合。

其次，构建VBSE模式的经管类专业实践教学体系框架。根据经管类实践教学目标体系，设计教学体系框架。在设计框架时要注重实践教学与社会需求相结合、VBSE专业实践教学与课程体系相结合、循序渐进与梯度培养相结合。根据经管类专业特点教学体系框架由专业认知、课程单项实训、专业综合实训、跨专业综合实训等呈梯度培养。第一学期进行专业认知培养，第二、三学期进行课程单项实训，第四学期进行专业综合实训，第五、六学期进行跨专业综合实训，通过专业实践循序渐进、层层递进培养学生的职业能力。

3.3 改进VBSE仿真实训教学方法

VBSE仿真实训教学要打破传统教学方法，探索与VBSE相适应的教学方法。可以采取视频教学、情境演练、讨论互动、角色互动等教学方法。

视频教学是通过微课、视频等方式对课程知识点讲解，具体操作过程、注重事项通过微课、视频方式讲解，既节省讲授时间又符合在校学生学习特点，充分调动了学生学习的兴趣。

情境演练根据课程内容、课程案例设计企业的经济活动，分阶段逐步推进学生根据所学知识进行情境演练，在演练的同时教师辅之点评，使学生操作更规范、准确，使学生在练中学、学中练、以练带学，促进学生知识、技能内化与构建。

讨论互动。在学生进行项目学习时，通过演练、模拟掌握了基本技能，但还需进行思考、反思，使知识、技能得以巩固，师生互动、生生互动能够达到学生认知感悟的效果。

角色互动。VBSE仿真实训平台具有对抗性训练感知，学生在案例情境模拟演练的同时也是对抗的过程、竞技的过程，通过角色互动学生会对案例进行深入分析，制订行动计划，激发学生的斗志，增强学生的学习兴趣。

VBSE仿真实训平台将企业搬进校园，将信息化与实践教学深度融合，营造学生探究式学习环境，通过仿真平台实训提高了高职院校经管类实践教学质量，整体提升了学生的职业能力，拓展了学生的视野，为培养高素质高技能应用型经管类人才具有实践意义。

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