输出驱动假设”理论指导下的中职英语写作教学模式

宋胜飞+许炳坤

摘要：传统的外语教学中存在一种重输入轻输出的不对称现象，对于听、读方面的重视和教学时间安排远远超过了说和写的训练。中职英语（中等师范学校）课程设置及教学模式对于写作能力培养的忽视直接导致了学生写作能力差、读写发展失衡，写作能力亟待提高的客观现状。文秋芳教授提出的“输出驱动假设”为作者在英语写作教学模式上的探索提供了理论依据。作者在“输出驱动假设”的理论指导下，在教学过程中构建“口语输出―阅读输入―书面输出―修正性输出―再输出”的中职英语写作教学模式。

关键词：输出驱动假设 教学模式 写作教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0172-01

一、输出驱动假设理论的提出

“输出驱动假设”最早是由文秋芳教授于2007提出，并在2013年结合大学英语教学发展解释了“输出驱动假设”。该理论告诉我们：输出既是英语学习的目标，也是英语学习的重要手段。以输出作为英语学习的驱动手段既能促进说和写能力的提高，又能促进听读输入的效率。输出驱动应用于英语教学是基于符合学生需求、社会需求和学科需求的三个依据。从学生需求出发，输出比输入对外语能力发展的驱动更大。因为从心理学角度来分析，在高质量的输入过程中如果没有输出驱动的学习过程，其习得效率也有限。因此学生需要更多的输出驱动活动。从职场英语需要出发，社会更需要我们培养学生的输出技能，即说、写、译等表达性技能。……