如何提升小学低段合唱能力

丁晓雅

世界著名音乐教育家柯达伊.左尔坦先生说过：“在合唱教学中，柯尔文手势的辅助教学可以对孩子们的歌唱起到很好的帮助作用。”在柯达伊的教学中，柯尔文手势的辅助练习也是柯达伊教学法中最为重要且有效的教学方法。基于小学低段学生的薄弱基础，有效的教学方法至关重要。本文将会从三个方面对柯尔文手势在小学音乐核心素养低段合唱教学中的游戏教学中的巧妙运用进行阐述。

一、利用柯尔文手势辅助练唱音程，及早建立音程感

新课标中指出，低段学生有好动、活泼的个性特点，如果只是一味单纯地进行音程练习，将无法保持长久的学习热情。所以要在课堂教学中加入一些趣味性的引导，同时巧妙运用柯尔文手势，使学生在游戏的意境中激发出积极的学习兴趣，在游戏引领教学中帮助学生进行良好的音程感与音高感的建立。

[教学案例1]“音乐名字”游戏

在笔者任教学校的某班教学时，将座位分成5列和5行，按列来数分别为“do、re、mi、sol、la”，按行来数分别也是“do、re、ml、sol、la”，这样一个新的音乐名字就产生了，人人拥有一个好听的音乐名字，然后老师进行“点名”，老师右手在钢琴上弹奏两个单音，同时左手做柯尔文手势，并分别演唱两个单音，比如第一列第三个小朋友“do mi”，那么请这个小朋友起立并演唱“do ml、 do mi”，其他同学用歌唱的方式称呼他“do ml do mi”，学生演唱的同时做柯尔文手势，用这样的方式一堂课轮流5个学生，5周后所有学生都轮流了一遍。

[教学案例2]“跳方格”游戏

基于学生对音程的感觉不敏感的基础特点，笔者尝试用“跳方格”的游戏来练习音程。首先，设计一张方格图，根据老师指定的方格，学生一边做柯尔文手势，一边唱方格内指定的音。再逐渐加入一些变化：力度、节奏等，同时也进行了相应的音阶练唱。

二、借助柯尔文手势辅助二部合唱，充分感知多声音乐

在新课改中，合唱教学得到了教育部门的重视，在不断发展中也得到了多次改革。新课标中对演唱部分提出了这样的要求：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽阜积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”因此，教师从低段起就要对学生进行多声音乐的有意识的引导。

（一）利用柯尔文手势，进行长音练习

[教学案例3]

在笔者学校某班上课时，将学生围成一个圆圈，左边半圆的小朋友叫“do”，右边半圆的小朋友叫“mi”。

1.教师在钢琴上分别给出“do”和“mi”的音高；

2.教师用右手做柯尔文手势，带领左边半圆的小朋友唱出“do”的音；

3.小朋友根据老师给出的音高，学习用柯尔文手势辅助唱好、唱稳定“do”的音高；

4.教师在延迟一小节之后，再用柯尔文手势带领右半圆的小朋友唱出“mi”的音高。

（二）借助柯尔文手势，促进音程感的建立

[教学案例4]

1.第一阶段是由“do”和“mi”两个音组成的三度音程练习。

2.第二阶段是在“do、mi”的基础上加上“sol”音的练习。

3.第三阶段是在“d0、mi、sol”的基础上加入小字2组“do”音的练习。要求同上。

三、运用柯尔文手势开展游戏教学，切实提高歌唱呼吸控制能力

（一）“充气球”游戏——渐强练习

教师做柯尔文手势，引导学生仔细观察，看老师的手势是否有变化，根据柯尔文手势的变化来引领学生进行练习渐强的过程。比如要表现渐强，教师可以把柯尔文手势贴近腰部，这表示是弱的声音，然后将柯尔文手势渐渐往前推移，引导学生看到这样的手势变化的时候，要用“充气球”的感觉来演唱，在练习的过程中必须要有气息的支撑，慢慢形成渐强的音量。教师在做手势的推动时，引导学生仔细观察手势的高度是否有变化，引导学生歌唱时的气息要稳定，必须在一条直线上进行，这样才能保证音高的稳定，从而引导学生学会自如运用气息来演唱。

（二）“汽车渐远”游戏——练习渐弱

引导学生模仿汽车在平坦的马路上渐远的声音.老师用柯尔文手势来表达渐弱，学生来总结声音力度的变化，学生认为变化的过程是慢慢弱下来的音量，而非快速的，也就是说，声音弱下来的感觉就像汽车渐远的感觉一样，这就是渐弱，在渐弱的同时要注意声音应该像平坦的马路，在声音渐弱的过程中音高保持不变。柯尔文手势通过教师的引领，传递给学生的是要学会控制歌唱时的音量，这样的练习可以有效地锻炼气息的控制能力。

（三）“面对面传话筒”游戏

为了加强学生对强弱比较的音响感觉，可以引导学生做一些有趣的音程练习活动。

[教学案例5]

1.邀请一组学生用“mf”的力度演唱“do re”。

2.二组学生面对面用“p”的力度演唱“re do”。

3.二组同学转身面对三组同学，用“mf”的力度演唱“domi”。

4.三组同学用“p”的力度来进行回应。

这样的游戏方式教学，也可以让学生對渐强与渐弱得到充分的体验与感受。

（四）“不倒翁”游戏

在课堂上进行音阶练习时，引导学生观察谱面，学会自己识谱，按照谱面上字体的大小分别唱出强弱的效果，仔细观察“不倒翁”倾向哪个音。

通过一年的实践，笔者在每一堂课上均有精心设计寓教于乐的教学环节，从而传递给小学低段学生正确、有效的演唱方法。尤其是柯尔文的手势，每个活动中都有相应的配套练习，学生在笔者的柯尔文手势的引领下，循序渐进地建立了音程感，同时，音高、音准以及呼吸等歌唱方面的技能都得到了大幅度的提升，合唱素养得到了明显的提升，为高段的合唱素养的提高奠定了扎实的基础。所以，著名音乐家柯达伊教育体系中的柯尔文手势，在笔者开展小学低段合唱教学中淋漓尽致地发挥出无声胜有声的效果。优美的旋律、复杂的音响，有了柯尔文手势的辅助教学，有了游戏引领的教学理念，小学低段合唱教学活动才会开展得得心应手，低段学生的合唱素养真正得到了有效的提高，才能从根本上发展学生的音乐核心素养。endprint