巧用德育课程资源对学生进行行为指导的策略

王瑛

当今社会是以德育为核心，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育时代，学校德育工作显得尤为重要。学生品德的形成是指学生在学校教育的条件下，通过自己的实践活动由被动到主动地掌握道德规范，并形成道德行为习惯的过程。现在的《品德与生活》、《品德与社会》的课堂教学有时与现实生活有点脱节，课上讲得头头是道，课下实践等于零，更谈不上行为指导，这些都大大影响了德育工作的实效性。因此，要加强德育和现实生活的联系，开发德育课程资源，使德育内容在具体活动中转化为切实可行的行为方式，加强学生自我教育的能力，提高德育工作的实效。

一、结合环境课程，校园环境充满德育

“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起”（陶行知）。校园环境不仅是作为教育教学的具体的外在形式存在，而且还是环境课程的一个重要组成部分，无时无刻不在影响着置身其中的每一个学生。因此，我们的校园环境建设，利用一切可利用的自然、人文景观，处处有德育氛围，体现一定的文化品位，显示德在校园，从而充分发挥环境育人的作用。如我们利用墙面、走廊、楼梯等空间，布置了一些令人奋发向上的环境用语，布置了一些做人的名言警句，布置了一些学生必读的古代诗现代文，学校的图书室、队室、心理咨询室、电视台的德育品位进一步优化了。

二、通过学科资源，指导学生道德行为