巧用德育课程资源对学生进行行为指导的策略

王瑛

当今社会是以德育为核心，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育时代，学校德育工作显得尤为重要。学生品德的形成是指学生在学校教育的条件下，通过自己的实践活动由被动到主动地掌握道德规范，并形成道德行为习惯的过程。现在的《品德与生活》、《品德与社会》的课堂教学有时与现实生活有点脱节，课上讲得头头是道，课下实践等于零，更谈不上行为指导，这些都大大影响了德育工作的实效性。因此，要加强德育和现实生活的联系，开发德育课程资源，使德育内容在具体活动中转化为切实可行的行为方式，加强学生自我教育的能力，提高德育工作的实效。

一、结合环境课程，校园环境充满德育

“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起”（陶行知）。校园环境不仅是作为教育教学的具体的外在形式存在，而且还是环境课程的一个重要组成部分，无时无刻不在影响着置身其中的每一个学生。因此，我们的校园环境建设，利用一切可利用的自然、人文景观，处处有德育氛围，体现一定的文化品位，显示德在校园，从而充分发挥环境育人的作用。如我们利用墙面、走廊、楼梯等空间，布置了一些令人奋发向上的环境用语，布置了一些做人的名言警句，布置了一些学生必读的古代诗现代文，学校的图书室、队室、心理咨询室、电视台的德育品位进一步优化了。

二、通过学科资源，指导学生道德行为

在平时的课堂教学工作中，我们对应采取的道德行为加以具体的指导，以培养学生良好的品德行为习惯。在语文课中，我们通过学习语言文字篇章，渗透辩证唯物主义理论，教育学生用发展的眼光看问题，正确地对待事和人；在数学课中，以学生为本，渗透人文主义思想，通过计算的历史、演算和数据变化，了解数学在社会发展中的作用，激发学生刻苦钻研，勇摘数学高峰桂冠；在體育课中，我们注重学生吃苦耐劳精神的培养，通过形体健美、球艺体操等活动，鼓励他们练好扎实基本功，强身健体，保卫祖国和家园；在科学课中，通过一个个小猜想，小实验，通过欣赏天文奇观、地理变化、祖国大自然的无穷魅力，引导学生走进科学的殿堂，去探索科学的奥秘…一在课堂教学中，要赏识每一个学生，让每一个学生享受到“我能行”的感觉。对学习暂时落后的学生，提出的是“你能行，我帮你”，要学生常说的是“从我做起，从现在做起”。学生在课堂学习中体验到成功，寻找到自信，缩短学生之间的差距，使学生的爱心、同情心、自尊心、友谊感、责任感和谐统一发展。

三、结合实践活动，开发德育校本课程

1.进行传统教育，开发中华传统美德课程

现在的独生子娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。我们注重对学生的中华传统美德教育，在全校开展了争做“美德标兵”系列活动，了解了低年级学生的立志、律己、礼敬、诚信、益友、节俭、自强、勤学、仁爱、孝道等美德教育情况。每逢清明，我们组织学生步行到谢荣元烈士墓前扫墓，听他悲壮而英勇的故事，感受他高尚的人格。每学期，我们邀请老干部、老军人到学校做讲座，一起回顾艰辛的革命历程，了解先烈艰苦朴素、勤俭节约的生活作风，让学生知道，虽然我们现在生活条件好了，中华传统美德不可丢。

2.进行国防教育，开发遵纪守法品质课程

我们定期对学生进行法制教育，聘请了校外法制副校长，对学生进行了预防未成年人犯罪等方面的教育。同时，我们编写了校本课程《国防教育》，邀请曾经担任过飞行大队长的同志为我们的学生做技术讲座。与中国人民解放军武警部队共建，联合办起了“少年警校”。观看如《平安常州》等道德教育文艺专场演出，切实加强法制教育力度。

3.结合班队活动，开发日常行为规范课程

与少先队大队部联合起来组织“轻娃娃队”与“弯腰小队”，通过“轻娃娃队”与“弯腰小队”的督促和带领，绝大部分学生说话和声细语，一举一动讲卫生，但还有一小部分的学生仍没有意识到大声喧哗、随便乱抛纸屑的行为对别人带来的影响，于是，我们对他们进行了个案跟踪分析，把研究的焦点集中在他们身上，耐心教育，晓之以理，动之以情，并辅以适当的行为指导。一阶段后，我们自我反省，自我调整，从中探索出行为指导新途径。

四、充实课余生活，丰富德育课堂教学内容

小学生除了在学校的六小时学习时间外，更多的是课余生活，我们在课题研究中，注意和学生进行完整的人格交流、沟通。在寒暑假给学生课余生活设计了——“接触生活篇”：（1）以小记者的身份跟父母赶一次集，采访几位摊主和几位顾客，领略市场的繁荣；（2）参与父母购买家庭物资的讨论，提出自己的建议或当一回家，使生活科学合理。“回报生活篇”：（1）为社区做—件好事。或捡白色垃圾，或劝告周围人不随手乱扔垃圾，或几个同学一起向左邻右舍宣传环境保护的意义，或做好安全宣传工作；（2）为村上的烈军属、孤寡老人、退休教师读读书报、搞搞卫生。“完善生活篇”：每月开一次家庭会议。（1）谈谈自己的学习计划；（2）让父母谈谈家庭生活安排和对你生活、学习上的要求；（3）提出你在学习、生活上对父母的要求。通过这些活动，使学生在与自己、与他人的自然、真实、直观的冲突、交往和生活情景中，学会尊重人，理解人，关心人，与他人共同生存，共同发展。

在家庭生活中，我们为学生设计了这样的兴趣活动，锻炼学生的生活能力。“自力更生篇”：（1）5-7人组成一个活动小组，星期夭或节假日到一个小组成员家烧饭做菜。在去之前，每位队员必须先准备自己要烧的一个菜，最好是自己到菜场去买或自己田上的。家里要有一个大人在旁协助，注意安全；（2）当一天家，包括安排全家的饮食开支，待人接物，处理家务。“丰富生活篇”：（1）读一些科普书籍，做好读书笔记，并向亲朋好友介绍这些书；（2）学会一种生活技能，如包馄饨、做馒头、炸肉丸、搓汤圆或炒菜等。“技能训练篇”：（1）学会一样玩的本领；（2）也可以弄上一堆黄泥，制作一件泥塑作品，写上自己的姓名、时间，开学后交流。“我会学习篇”：（1）读一篇名著，写好读书笔记；（2）开一次英语“Party”，村上的同学在一起复习英语，用英语单词设计一个游戏。“开心辞典篇”：和爸爸妈妈或小伙伴讨论——解决一个什么烦恼，怎样解决；制定方案；写好解决的经过和总结。这些丰富的课外德育资源，较好地指导了学生的德育行为，让学生能昂首走向成功，走向成熟。

总之，我们要充分利用地区优势，开发德育校本课程，开展有声有色的课外德育实践活动，从而提高学生的思想品德。endprint