浅谈MOOC在小学教育的潜力与应用

罗仲桃

摘要：针对MOOC教学模式的特征与优势，本文借鉴MOOC教学的成长和发展历程，探讨了小学教育利用网络构建MOOC资源，建设基于MOOC平台翻转课堂的潜力，思考了基于MOOC互动教学的基础教育模式，提出理性看待MOOC和传统教学成效，创新小学教育以适应MOOC时代发展。

关键词：MOOC；基础教育；翻转课堂；教学创新

中图分类号：G629.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0235-03

教育需与时俱进、面向未来，近年来随着中国大学教育界在线课程共享联盟的成立，国内掀起MOOC教育教学风暴，逐渐演变为中国高等教育领域的一种新兴教育模式。因MOOC具有教学灵活、内容广博和课程精品的特征，各类基础教育的在线平台如雨后春笋般建立。基于MOOC平台的教学发展特点，探索MOOC教学技术在小学教育中的潜力和应用具有积极意义，可推动混合教育在小学日常教学中的应用，实现传统小学教育的改革与创新。

一、MOOC的特点与对小学教育的潜力

1.MOOC的教育背景与特点。MOOC即称“慕课”，为“大规模在线开放课程”，是互联网时代教育信息化发展的经典产物。2012年由美国大学教育兴起和发展，迅速在全球传播而引发教育信息化的新浪潮，并延伸至基础教育领域，助推传统面授型课堂教学的变革和转型，对传统言传身教的面授教学模式产生了新的冲击和挑战，也为教育信息化的發展带来了新机遇。MOOC资源丰富可自主选择、在线学习受众面广、突破传统课堂自主参与，具有灵活、开放、共享、自主、高效等特点，运用“互联网+”教育的模式，建立一种方便快捷的知识交互、学习交流、认知培训等功能的全新教学平台。MOOC教学迅速传播的原因表现在：其一是学习对象的规模大，部分课程学习者达数十万；其二是可面向公众免费开放或部分收费；其三是网络上提供的在线课程，有志愿者或服务者在线交流与指导。MOOC能为全民提供优质、免费、公开与实时的教育资源正是其在中国能够从萌芽走向发展壮大的潜力所在。

2.小学MOOC的定位与要求。在线教育发展至今，经历了诸如翻转课堂、微课、移动学习等许多新的学习模式，各种模式均有独特的优势，核心是改变学习者的学习方式，让被动的、公共化传授向主动的、个人化的自主模式转变。目前国内诸多大学正在逐步尝试各种课程的MOOC教学，并结合我国课程教学的实际，摸索MOOC与课堂相结合的可行性，实践利用网络信息技术提升我国课程教学的方法。能否借助现代网络信息技术，将优质教育资源以低成本方式提供给未成年的小学生？能否突破年龄限制，因材施教，以优质的网络课程资源促进小学信息化教育的变革与发展，对当代小学教育的改革将带来深远的影响。小学新课标中明确提出为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，其教学过程须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价方式和方法等方面进行系统的改革。例如：数学教学活动应激发学生兴趣、调动学生积极性，引发学生的数学思考、鼓励创造性思维，并掌握恰当的学习方法。为此，需要确立适应时代的课程目标，开发与之相应的课程资源，形成稳定与灵活的实施机制。MOOC以学习者为中心、动态渐进的学习内容为特征，在线提供全面及时的学习与反馈，能弥补传统课堂课程数量和种类有限的缺点，打破时空限制、支持大规模的自主性学习。对小学MOOC课堂因年龄、智力所限，则需通过MOOC课堂结合线下互动、课堂习题、学习反馈和评估模式，发挥教师的主导作用，处理好线上线下讲授与自学的关系，引导学生独立思考、积极交流，敢于发表自己的意见。

3.小学MOOC的潜力与优势。伴随全球经济和城市化进程的融合，基础教育流动性增大，教育公平问题日趋突出，表现为教育机会、教育过程和教育质量的公平，更是教育对象的公平，包括对学生、对老师以及对学校的教育公平，小学MOOC教学可以有效地促进教育公平。目前全国各地正在建设数字化校园，各小学均十分重视网络数字化教学的建设，并成为对外展示和宣传其特色的重要窗口。平台的建设既为老师提供一个提升学识和交流的场所，也为家长提供教育孩子的知识、与老师沟通的桥梁。MOOC教学平台可望进入小学真正地为学校、学生和家长提供服务，成为学习生活的一部分，具有集科学、合理与可行等为一体的新型教学模式。

因MOOC授课不受时间、空间限制及教育资源的公平性，迅速扎根于教育并不断成长，能助推教育公平的进程。各国学者、教育人士逐渐发现MOOC翻转课堂能促使学生与教师频繁地深入交流和互动，提高学生的主动性、延长个性化学习时间。混合型教学模式将对传统课堂教学模式的变革产生成效，使自由开放的全民教育成为可能，将进一步延伸与拓展传统教育模式。

二、小学MOOC教学的实施与运营

1.小学MOOC教学的总体思路。依据小学生年龄层次和智力发育的关系，MOOC设计需符合学生的认知规律和心理特征，小学教学视频的作用是让学生了解和感知某一个知识点或一节教学模块，而不是必须使他们完全理解这个知识点，须有利于激发学生的学习兴趣，引发探索思考的积极性。微视频模式的课后教学使学生有更多的时间去练习和回顾，使学生体会学习期间的经历、认知、探索的学习过程。小学MOOC平台功能关联图MOOC如图1所示，其中课程设计可将课程内容规划为若干3—8分钟的微视频，教师讲授时可随堂提问，答对者参与下一步的学习，否则重复，类似于游戏通关，可增强教师与学生、学生与MOOC材料之间的互动，丰富学生的过程体验。但MOOC教学不仅仅是一个看视频的过程，学生完整的学习过程包括课前预习、课堂听课、课后练习、学习反思、相互交流、考试评估等多个环节。MOOC要求学习者具有高度的自觉性和自控能力。对小学生而言，建议先以当前教育模式为主，MOOC为辅，结合学生的智力发展循序渐进，帮助学生建立信心，先培养他们的好奇心和求知欲，引导他们留心事物、乐于表达，如：数学中利用动画的数量关系培养学生的数感，利用视频中几何图形的变化培养学生的空间观念，能使复杂的数学问题和抽象描述简明、生动、形象，促使他们学会数字中蕴含的信息，取得解决问题的思路，为自主学习和快乐生活打下坚实的兴趣基础。endprint

2.贯彻MOOC课堂的可行性创新。MOOC教学简单地说只需一台链接网络终端的电脑就可以不受时间地点限制自由学习海量的优秀课程。实行MOOC教学的翻转课堂和微课教学在小学具有很大的可行性，除通过学校本身的网络平台免费开放以外，因我国绝大部分小学为走读制，学生每天放学回家后有较为充裕时间使用教学平台，正如他们每天通过电视观看动画片一样。运用微视频能展示难以形象描述的一些画面、场景；学生能对一些重点、难点知识反复学习和领会、直至学懂其要点；此外，一些微视频可以开阔学生的视野。因而，把知识以视频方式呈现给小学生会更加生动、形象，能图文并茂，寓教于乐，适合其年龄和智力发展特点，有助于学生理解教学要点。传统的课堂教学是以教师为主体，教师来启发、引导学生；MOOC的翻转课堂则以学生为主体，学生掌握学习的主动权，教学形式由教师为中心变为学生自主学习，彻底改变了“一对多”的传统教学形式。学生先在家或通过学校网络平台观看教学视频，而后在课堂上师生面对面地探讨互动，学习时既可把握观看教学视频的进度，又可随时提问，与教师或同学交流。翻转课堂能使学生变传统课堂上的被动学习者为积极主动者。

3.小学MOOC的教学与实施模式。利用MOOC教学平台搭建的翻转课堂、微课教学与移动教学平台，其模式包括课前、课内、课后3个阶段。课前老师预先将下次授课所需传授知识的微课程学习资料提前发布在网上，每一个微课可由微课视频课件或Flash动画、微课PPT、微课思考题、微课反思或问答反馈、微课设计与学习笔记等多个模块或文件组成，供学生自主选择。学生自行预先学习时，可按照MOOC中老师的提示或讲解观看微课资料、预习学习内容，并按相应思考题查验学习效果，假若部分内容不清楚或存有疑问，引导学生事先记录在读书笔记上，待课内教学时提问和讨论。课内教学时，老师在MOOC平台先播放微视频课件，后以微课程PPT为学生进行讲解、答疑，或打开思考题供学生练习，让学生掌握微课程知识要点；或针对学生预习、自学中的疑问，让学生提问解答或交流讨论，或让已经弄明白的学生互相交流。将传统的课内讲解为主，转变为老师与学生的互动交流为主，从而培养学生的学习和创新能力。课后老师将课堂内容归纳、总结，再反馈到网络MOOC教学平台，让学生课后复习、巩固，翻转课堂使学习变成更加自然的一个交流过程，相信学生对知识的掌握肯定会有“温故而知新”的感受。

4.提升教师能力适应MOOC教学转型。基于MOOC的翻转课堂教学模式是由传统的“先教后学”模式向“先学后教”模式转变，为此对教师的教育技术能力、角色和工作方式提出了全新的要求。在开发和实践MOOC资源过程中，教师不仅需要筛选教学资源、组织课程内容、设计教学活动、制作音视频等教育技术，也要与团队成员合作与交流，探索新型教学手段与实施方法，对教师能力的综合要求很高。MOOC要求教师掌握信息检索、加工与利用，教学媒体选择与开发、教学系统与课程设计、教学效果评价等方法；熟悉并适应翻转课堂教学、MOOC在线教学、媒体资源制作、MOOC教学设计、平台操作等信息技术；通过MOOC，教师须能在平台中发布教学资源、建立交流讨论区、实时与学生聊天沟通，体验MOOC“以学习者为中心”的教育理念，领略新技术在教学实践中的魅力。教师承载着教育的未来，MOOC能培养教师的教育技术应用意识，提高教师教育技术知识与技能水平，创新教师教育技术的应用平台；MOOC平台也可作为教学同行交流学习，互相借鉴和探讨教学的互动工具，可以将各自的微课程文件下载交流，借鉴提高，拓宽师生与同行的交流渠道，可见需要教师不断学习，适应MOOC發展的教学身份转型。

三、理性促进MOOC在小学教育中发展

1.理性看待MOOC的成效与评价。MOOC作为一种新兴的教育形式，是互联网与教育行业深度融合的结果，改变了传统学校传授知识的模式，在更新教育理念、教学行为模式、培养学生能力等方面都有着深刻的影响，可促进小学教师教育技术能力的发展，提升全社会的教育水平。虽然采用线上线下相结合的方式，MOOC能尽情在线展示海量教育资源，因MOOC属于网络课程的范畴，可以共享优质理论课程的教育资源，却无法取代传统校园中有趣互动的实践课程，如科学实验、体育和实践实习。利用MOOC进行教学不是否定传统教育的作用，而是对传统教育进行进一步补充和延伸，发展小学MOOC教学应依据年龄层次、智力水平、成长心理等特点，总体规划课程资源，开发适应小学生成长特点的独特视频等MOOC资源，使之在未来小学教学中起到重要的作用。

2.适应MOOC时代促进教育改革。MOOC只是一种新的课程实施形式，无法取代言传身教的传统教育，特别是低龄的小学教育。随着互联网教育的发展与微时代的到来，微视频教学资源的便捷高效、生动易懂、大众互动和随时随地等特点为众多师生热衷和追求。相信运用翻转课堂、微课等MOOC教学模式探索小学教学改革，搭建小学MOOC教学平台，让学生能根据自己的兴趣选择有用的资源进行学习，变“要我学”为“我要学”，有利于从小培养学生的创新能力和创造性思维，对我国教育改革的发展将具有其教学内在价值与存在意义，可适应信息时代的发展而前行。

技术变革教育，知识改变命运。利用网络构建MOOC的课程资源，建设基于MOOC的翻转课堂，探索基于MOOC的基础教育模式，推陈出新发展基础教育。MOOC不可能取代学校和教师，但MOOC会拓展学校的用途和时空，转变教师的传授角色和方式；MOOC与传统课堂将相辅相成，基础教育的MOOC将是对传统课堂的创新、交融与提高。相信MOOC教学会逐步走进小学课堂，并成为教师和学生喜爱的教学模式。

参考文献：

[1]詹诗奕，丁洁如，王灵莉.小学MOOC教学模式的探究与构建[J].电脑知识与技术，2015，15（02）：170-173.

[2]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014，（9）：104-111.endprint