论小学语文教育中的语文素质培养

孙莉娟

【摘要】素质教育是我们教育界多年以来一直比较关注的话题，作为素质教育重要组成部分的语文教学，也应该利用各种策略进行辅助提升。本文主要结合教学实际提出了“精心引导，充分体验”“妙用简笔，形象带动”“内外互动，有效融合”等几方面的策略。

【关键词】小学教育；语文；素质培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

素质教育是我们教育界多年以来一直比较关注的主题，语文是素质教育的重要组成部分。尤其是对于小学生来说，素质培养和提升对于提高他们的思维能力、想象能力和智力水平都有着重要的意义。良好的素质能够增强幼儿对外界事物的感知能力，也能够提升他们的社会适应能力，已经成为教育的重要实施部分。我们该如何在小学语文教育中有效地提升语文素质培养效果呢？本文主要就这个问题展开相应探讨。

一、精心引导，充分体验

丰富性是语文这一学科的主要特点之一，但是它并不能自行呈现，只有在教师专业化的引导下，才能让其成为学生素养的一部分，特别是那些含义丰富的文学作品，传统意义上的教学并不注重开掘其深意，往往形成人物分析、篇章讲解众多，但是却没能让学生在语文素养方面提升多少的奇怪現象。总结以上现象，笔者认为重点篇章和章节才是教学重点，教师要在讲解文章过程中把情感和生命融入在内，让文字同样充满思想和情感，完善学生的思想和人格，如此，学习文章时才能收到事半功倍的效果。此外，一旦学生有了自己的审美体验和思维方式，其持久性和学习效果就会自然而然增强。比如在学习《舟过安仁》《乡村四月》等这样的古诗词时，教师要将其中的情感充分挖掘出来，找准“自然”这一基调营造情景，紧紧抓住诗词的关键形成课堂主线，在精读基础上让学生体会作者情感，进而掌握所需知识。还有一些作品中有“悲慨”之情，就如“大风卷水，林木为摧”“壮士拂剑，浩然弥哀”的感慨之情，比如《文成公主进藏》《梅花魂》等，作者写这些文章背后一定蕴藏着一些深厚的情感，教师可以对这些点进行挖掘，放大人物的性格，重点解析人在这种历史境遇下的心态，并学会换位思考，培养学生强烈的历史感，都会提升学生的素质。

二、妙用简笔，形象带动

简笔画教学趣味性强，脑、手和眼并用，在提高学生审美能力、培养学生想象和观察能力、提高他们动脑动手能力、提高学生和教师之间的互动、激发学生兴趣等方面，起到的作用不容小觑。形象思维是小学生的主要思维方式，想象力还是比较弱的。比如小学语文《蜜蜂引路》这篇文章看起来很简单，但事实并非如此。文章中的第一个情节看似容易被学生理解，但是，学生很难弄清事物发生的位置。该问题的关键在于，学生要知道列宁判断养蜂人位置时采用了什么方式，他判断、思考和观察的重点在哪里。在这篇文章中，这属于教学难点之一。如果教师在教学中直截了当将列宁思考的过程说出来，就显得语文教学说教性太强，但是，简笔画在处理这些问题时就简单得多。首先，教师可以和学生阅读故事，根据发展情节，利用简笔画的形式展现出来路线示意图，让学生对事物所在的位置有一个大致了解，就能知道列宁是采用何种方式将养蜂人的位置判断出来的。然后，再让学生自主分组合作，将“蜜蜂引路”整个故事用简笔画的形式完成，学生再自己标出图中事物的名称。最后，学生在课下按照个人对文章的理解画出故事发生的环境，下次上课时将自己的作品分享给学生。“分享成果”与“教师督学”相比，学生的积极性和学习效率都会得到明显提升。

三、内外互动，有效融合

课堂之外同样也是学生提升语文素养的关键，这样也是节省课堂资源、延伸和补充课上知识的重要环节。随着信息技术的普及，课下学生可以利用电脑等设备查询文章背景、作者生平等，例如《将相和》《晏子使楚》等文章，学生在预习期间可以充分搜资料补充自己的课外知识，同时也提升了他们自主学习的能力。当然，课下学习也应该有一定的目的性，在参考书的选择上应该有一定标准，像《论语》《学生字典》等，一定要适合小学生阅读，最好是让他们产生兴趣。教师还可以根据教学内容推荐著作，通过认真筛选和甄别，从中选出对学生写作、阅读等能力提升有利的书籍，引导学生在阅读过程中学会收集、整理信息，长期坚持，最终形成自己的资源库。教师积极引导课外学习，将学生自主学习的能力充分发挥出来，动脑、动手的能力也得到增强，孩子们对语文也会产生兴趣，就可以慢慢理解“语文来源于生活”这句话。

参考文献

[1]黄芸.小学英语教学中简笔画之妙用[J].厦门教育学院学报，2011（4）.

（编辑：龙贤东）endprint