翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用

【摘要】培养学生的阅读能力对于学生的未来发展具有重要作用，在教育的不断发展过程中，语文阅读能力受到了更多重视，教师采取了多种方法进行语文阅读教学。本文主要是探讨翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用。

【关键词】翻转课堂；初中语文阅读；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在传统的语文阅读教学过程中，教师没有充分意识到阅读能力的重要性。教师在课堂上也是以教为主，更多的是将自己的知识讲述给学生。随着信息技术的发展，出现了翻转课堂教学模式，教师利用这一模式可以提高学生的阅读素养，提高教学质量，因此这一教学模式受到了广泛关注。

一、翻转课堂在初中语文阅读教学中的具体应用

（一）教学资源网络化，学生通过视频预习

随着科学技术的不断发展，翻转课堂为教师和学生提供了更多的便利，尤其是教学资源的形式越来越丰富，利用网络资源，可以让学生在课前进行充分学习，为课堂教学赢得了更多时间。翻转课堂主要是利用根据一些特定的主题录制相关的视频，将这些视频上传，让学生进行观看和学习。网络资源共享的形式为学生提供了更多便利，尤其是学生可以利用多样化的移动终端进行学习，语文阅读教学本身具有一定难度，由于学生的学习能力存在差异，阅读量不同，在视频学习过程中，学生可以积累更多经验，帮助学生更好地理解语文阅读内容。比如学习朱自清的《背影》这一课，主要是让学生感悟到背影所体现出来的真实情感，教师除了传统的说教方式之外，还可以提前录制一个教学视频，然后在学生对这一内容有了充分了解之后，课堂上教师就可以采取分组讨论的形式，尤其是让大家讨论对这一文章内容的理解和感悟。学生通过独立思考，不仅能够对文章有更深刻的理解，还能加深印象，充分提高学生的阅读和分析能力。另外，在录制教学视频过程中，需要注意细节表述，尤其是父亲在攀爬栏杆过程中，让学生对这一举动进行分析，教师要让学生真正理解课文中的重难点语句，尤其是进行情感的分析，从作者的角度分析，引起学生的共鸣，也可以结合生活经验进行总结，不断提高学生的阅读素养，为学生打好语文阅读的基础。

（二）声色兼备，学生可以实现情感内化

翻转课堂教学模式与传统的教学模式有所不同。在教学过程中，翻转课堂强调学生的主体地位，而且重视学生和教师之间的互动，为学生创造良好的学习环境，可以有效帮助学生提高阅读素养。比如在文言文阅读教学过程中，一般的教学方式都是逐句翻译，然后让学生背诵和理解，但是这种方式的教学，不仅教师非常累，学生学起来也比较困难。在文言文阅读教学过程中可以采用翻转课堂的教学模式，尤其是可以先将整个文言文内容通过视频录制为大家讲述，在学生明确了整个内容后，再逐字逐句进行翻译，这样学生更容易接受，教师在讲解过程中也会减少阻碍。

在讲述《小石潭记》过程中，文字的描述非常生动，但是如果想让学生身临其境，最好可以采取视频、画面的形式为学生展示这篇文章的内容，尤其是让学生感受到除文字之外的具体场景，这样不仅有助于学生的记忆，还能提高学生的知识内化能力。翻转课堂的应用，不仅创新了教学模式，更突出了学生的主体地位，促进学生的个性化发展。

二、翻转课堂在初中语文阅读教学中应用时存在的问题

（一）教学视频质量差

虽然翻转课堂受到了教师的重视，并且很多教师开始尝试这种教学方法，不过还是存在一些问题。比如在录制视频过程中，教师为了节省时间，没有仔细进行安排，没有将录制视频重视起来，尤其是认为录制视频没有讲课重要，因而视频的质量比较差，教师一般使用的录制设备没有达标，而且教师录制视频时会仿照自己讲课的形式，没有利用视频、音频等多种元素，因而无法引起学生的兴趣，学生在观看视频过程中，对教师的行为更加关注，但是不重视教师讲述的内容，因而虽然采用了翻转课堂的方法，却没有真正得到应有的效果。初中语文阅读教学存在一定困难，因而教师在录制视频过程中应该下更多功夫，不断提高视频录制的水平，提高视频质量，才能有效保证学生课前预习的有效性。

（二）教师掌控能力差

初中生在学习语文过程中缺乏主动性，教师则需要明确这一点，尤其是要注意发挥学生的主体作用。学生的知识水平有限，学习能力稍差，教师不能完全让学生自主学习，因此需要在学习过程中给予一定的指导。很多教师的掌控力比较差，尤其是在教学过程中，对自己和学生的要求较低。教师采用了翻转课堂的教学模式，但是除了录制视频之外，也要充分利用好课堂时间，尤其是在学生已经对阅读内容有所了解的前提下，要重视激发学生的思考，培养学生的创造性思维。教师需要掌握更多的教学技巧，让学生更好地理解阅读内容。

（三）反馈机制不足

学生在翻转课堂的形式下学习，提高了自主学习的能力，通过观看视频，能够对将要学习的内容有更多了解，不过教师对学生的学习情况却无法了解。在学生自主学习过程中，没有教师的干预，教师就不能有效得知学生的学习效果，因而会缺乏针对性。在阅读教学过程中，反馈机制具有重要作用。因此，应当完善翻转课堂的反馈机制，通过网络平台，可以在学生观看录制视频之后进行师生交流，这样教师就能获悉学生没有理解的部分，在教学过程中就可以进行有针对性的指导。

三、翻转课堂模式在初中语文阅读教学中的应用和提高策略

（一）教师层面

在初中语文阅读教学过程中，教师的指导具有重要作用，尤其是教师需要合理地组织课堂，让学生的主观能动性得到充分发挥。学生在学习过程中不仅能更好地理解阅读的知识和内容，同时还能提高独立思考和分析的能力。在教学过程中，教师应该不断提高自己的教学能力。

1.教师要提高自己的专业水平

翻转课堂的教学模式比较灵活。在教学过程中，教师的专业水平是基础，教师需要不断加强学习，具备良好的专业素养，才能为学生提供更優质的指导。教师在进行阅读教学之前，需要准备大量资料，除了书本资料外，最好对作者以及阅读内容的背景进行简单介绍，鼓励学生自主学习，在课外查找资料。同时，教师应该具备专业的视频录制技术，要科学地使用视频软件。

2.教师要明确自己的学生观

翻转课堂教学模式强调以学生为主体，教师需要发挥自身的辅助作用。传统的教学模式，是教师按部就班进行教学，尤其是在教学过程中教师设计一些相关问题，让学生参与思考。因此，教师需要调整自己的学生观，让学生充分发挥主观能动性，比如进行分组练习，让学生进行提问，同时可以让学生分享自己阅读后的感悟等。教师需要明确翻转课堂教学注重的是学生学习的效果和方式，同时离不开教师的指导。

（二）校园网平台提供教学资源

随着网络信息技术的不断进步，教育行业也要充分利用这一技术的优势。因此，开展阅读教学，应该注重对翻转课堂进行科学处理，尤其是制作教学视频过程中，教师可以利用校园网络平台的优势，查找教学资源。还有教师可以通过网络途径将一些资源传递给学生，让学生进行自主学习，做好预习工作，在自主学习下会有更多的收获。

（三）改善阅读教学环境

教师在教学过程中应该充分利用教学环境，尤其是传统的填鸭式教学方法，无法满足学生的需求。随着教学难度的不断提高，教师需要利用信息技术调整教学方法，在提高学生学习兴趣的基础上，促进学生全面发展。

四、结论

总之，要想不断提高初中生的语文阅读能力，教师需要不断改进教学方法。翻转课堂模式的使用，能够帮助教师提高教学效果，尤其是充分发挥学生的主体作用，让学生利用课下时间完成预习。翻转课堂确实存在一些弊端，尤其是视频的质量问题，因此要求教师提高录制视频的水平，合理地组织课堂教学，让翻转课堂模式在初中语文阅读教学过程中发挥更大作用。

参考文献

[1]王博艳.“翻转课堂”教学模式在初中语文教学中的运用[J].广西教育，2016（25）.

[2]许凯.“翻转课堂”在初中语文教学中的运用[J].考试周刊，2016（36）.

[3]秦岭.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）.

作者简介：朱模升，1968年生，安徽省来安县人，大学本科，中学一级教师，多年来致力于初中语文阅读教学的研究。

（编辑：马梦杰）endprint