大学英语课堂教学模式改革研究

张秋娅

摘要：本文分析了当前我国高校大学英语课堂教学现状，指出存在：教学模式单一、方法落后、缺少科学的教学管理体系以及师资短缺、师生比例不协调等问题：并针对这些问题提出了教学模式改革的措施。明确大学英语课堂教学模式改革应该围绕改革传统的教学模式，组织好课堂教学环节，采用科学的课堂教学方法，健全教师管理和培训体制等方面进行研究与实践。

关键词：大学英语课堂；课堂教学；教学模式；改革

一、引言

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。生活信息化和经济全球化使得英语在社会的地位愈加重要。随着中国逐渐走进国际化，英语的使用范围越来越广泛，社会对大学毕业生的英语水平要求也越来越高。因此，在大学期间学好英语至关重要。而对大学英语的学习，课堂教学模式又是至关重要的部分。

二、大学英语课堂教学模式现状分析

长期以来，我国的大学英语课堂还是采用以教师为中心的教学模式。在这种单一的课堂教学模式下，老师主动授课，而学生只是被动的接受知识，这严重挫伤了大学生学习英语的主动性、积极性和创造性。目前，大学英语课堂教学主要是以教授语言知识为主。虽然老师会要求学生朗读课文、背诵课文；但是，却很难将所学的知识运用到日常生活的英语交际中。所以，这种传统的以教师为中心的教学模式只培养了学生语言知识的传授，却没有培养出学生的实际能力，大多大学毕业生的英语往往是高分低能。

目前，我国的大学英语课堂大多采用大班授课的教学模式。然而，大班授课不能保证每个学生“学有所获，学有所用”，这不仅影响了大学生学习英语的积极性和主动性，而且影响了大学英语课堂上教学实施的效果。大班教学，学生过多，不利于英语的听力和口语训练；而且学生之间的个体差异也比较大，老师并不能保证每个学生都能参与到学习中来，课堂教学秩序的维护对于老师而言也更加困难。

三、大学英语课堂教学模式改革的措施

（一）采用新的大学英语课堂教学模式

教育过程要从传统的以教师为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和学习习惯，使学生积极主动地学习和发展。

《大学英语课程教学要求》提出“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的课堂教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”建设基于“大班读写译课堂+小班面授辅导+网络课堂”的英语多媒体教学模式，大班教学突出读写译教学，小班面授课突出口语教学，网络课突出视听说专项训练。具体的大学英语课堂教学模式采用的形式各高校应该根据学生们的具体情况来选择，但应该具备以下特点：

（1）大班教学与小班面授相结合。（2）课堂教学与开放式自主学习相结合。（3）光盘多媒体教学与网络教学相结合。（4）第一课堂教学与第二课堂活动相结合。

（二）组织好课堂教学环节

课前准备。首先，教师要整体把握教材，备出教学大纲。授课教师要将大学英语课程的教学大纲《大学英语课堂教学要求（试行）》的大致内容告诉学生，并且告诉学生授课的具体形式、总学时数以及要达到的要求，提前通知学生进行课前预习。其次，教师要备好课。结合学生的实际情况，确立教学思路、教学重点、教学难点、教学方法以及课时分配方案等。最后，编写教案。教师要将具体的教学内容，分成若干部分，并结合具体的教学手段和教学方案，编写具体、详细的教学步骤。

课堂教学。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。教师可以采用以下几种教学进行有效的课堂教学，提高大学生学习英语的主动性、积极性和创造性。

（1）情景化教学。情景是指学生学习英语的语言环境，它可分为两类，一类是指人们创设和模拟的外语教学情景；另一类是指真实的外语教学情景。情景教学可以为学生创设语言环境，提供表达素材，逼真的情景甚至能使学生有身临其境的感觉。（2）趣味化教学。大学英语课堂教学不仅要重视创设欢乐情景，还要重视教学的趣味性，使学生学在其中，乐在其中。新授课文时，教师可以要求学生听录音模仿、角色扮演，活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣，从而调动学生学习英语的主动性和积极性。（3）层次化教学。素质教育要求教育要以学生为主体，面向全体学生。在大学英语课堂授课中，教师要关注每个学生的情感，然后根据每个人的不同情况，采取分层次的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，从而使每个学生都能参与到学习中来。层次化教学要求教师掌握和了解每个学生的特点，针对学生的性格特点、学习能力、知识水平、兴趣爱好，设计不同层次、不同类型的训练内容；采取不同的教学手段，提出不同的要求。（4）探究式教学。课堂教学要以“以学生为主体”，要设法让学生主动接受知识，教师主要起引导和评价作用。探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流。开展探究式教学可以通过“引导”来诱发学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，使学生乐于探究；启发、指导学生掌握有效的探究方法，使学生善于探究；鼓励支持、评价反馈，激发学生成就感，使学生好与探究。以此来提高学生的自主学习能力。

课后反馈。课后反馈是提高教学效果的手段之一。课后反馈包括口头反馈和笔头反馈。教师可以根据课堂内容布置一些有针对性的口语、听力、翻译、作文等练习，并在下一堂课进行检查或者集中错误一起纠正或者个别纠正或者让学生纠正或者课下交流。

四、结语

在高等教育的改革与发展中，大学课堂教学模式的改革一直是一个为人们所关注但同时又深感忧虑的问题。而英语作为一门语言和交流工具，更是被提升到了必备技能的范畴，所以，大学英语课堂教学模式改革十分重要。多年以来，我国大学英语教学取得了巨大的成绩，大学生的英语水平也不断提高，雖然依旧存在一些问题和不足之处：但是，我相信在教育部和高校的支持下，在广大高校师生的共同努力下，通过总结经验、吸取教训l、分析现状、并提出解决措施，我国的英语教学一定会取得新的更高的成就，广大大学生英语语言运用的综合能力也会大大提高。endprint