浅谈如何优化小学数学教学

袁靖

摘要：小学数学课堂教学是全面培养小学生数学素养和创新能力的主阵地，它必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在小学数学课堂教学中采取恰当的方法和策略，努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，从而吸引学生的有效注意，激活学生的思维和学习主动性，在课堂教学的优化中提高数学教学质量。

关键词：学习兴趣；巩固知识；学习信心

小学数学课堂教学结构是指课堂教学各个组成部分的搭配和排列。它是根据教学的目的、内容、方式、方法和学生的实际情况来确定的。优化小学数学课堂教学，提升数学课堂教学实效性，需要教师讲究方式方法，精心设计教学内容，高效组织和实施课堂教学活动，有效调动学生参与课堂教学的积极性，通过创造有利于学生求知探索的课堂氛围，让学生既能获得数学知识又能掌握数学技能，从而有效提高教学的实效性。

一、設立新的教学情境，激发学生学习兴趣

生活中处处可见与数学有关的知识，可以说数学与生活之间有着密切的联系，因此教师在进行数学教学的时候可以从生活中寻找题材进行知识点的引入，引入的方式可以选择谈话或者是情境或者是课件的形式；这些方式的引入可以根据不同的知识产权性质进行定义，然后根据教材的编写模式进行出版，这样才能更好的激发起学生的学习欲望和学习动力；以生活实例为主要课题吸引学生去发现其中的数学问题，学生发现问题并对其进行提出以后，教师可以根据这个为中心论点，来调动学生的学习兴趣，并且给学生发布学习任务，让学生可以真切的感受到数学知识中存在着生活，而生活中也处处都有数学，这样更有利于学生对数学知识的学习。

二、提高学生动手实践能力，巩固知识点

教师在进行课堂教学的过程中，学生会根据教师讲解的知识点中提出自己不明白的地方，教师可以针对学生所提问题来指引他们自己去研究答案，这样学生们可以自己动手进行操作，不仅能够让疑问得到解答，还可以很好的巩固知识，对以后的数学问题操作起来会更容易一些；如果是低年级的学生在进行动手操作，那么需要教师与学生一起，老师可以从旁引导一步一步的按照学生的认知逻辑进行知识的分析；如果是中高年级的学生在进行动手操作，那么老师可以结合课本教材与学生的实际认知情况，采用共同分析的形式让学生的主体作用得以发挥出来，但是不能忘记要对学生进行适当的指导；教师还应当给学生们设计一套有效的复习方案，这樣有助于学生在进行知识学习的过程中把实践与理论结合在一起，提高动手能力的同时也巩固了知识点。

三、注重趣味练习，提高学习效率

科学的课堂练习，也是增强学生学习效果的重要环节，它能够达到夯实基础，升华知识的目的，但课堂练习一定要融入一定的趣味性和时效性，枯燥无味，缺乏创意的课堂练习将使學生产生反感，且不利于时效性的发挥。著名的教育教学布鲁纳指出，“对学习兴趣的激发源于学习材料的运用。”这就要求教师在开展课堂教育过程中，要充分认识到教学材料的重要性，如何通过对情景、器材、环境的有效布置整合，才能使课堂练习更加具有趣味性、新颖性和丰富性。最典型的试验方法，就是将教学模型和实际生活情境有机联合在一起，让他们从生活中去理解和体验数学的奥妙，融入更多的生活元素，解决更多的实际问题，从而使学生们逐渐认识到数学的意义，从而达到提到学习效率的目的。

四、实施恰当的激励评价，增强学生学习信心

苏霍姆林斯基说过：“成功是欢乐，是一种巨大的情绪力量。”任何人都渴望成功，小学生概莫能外。所以，面对存在个性差异的学生，教师要用欣赏、鼓励的眼光看待每个学生，根据不同学生的需求和能力的差异制订不同的要求，让每个学生都能充分展示自己。对于学生取得的点滴进步，教师要及时给予激励、评价，点燃他们的希望之火，特别是个别学困生，他们更希望得到教师和同学的肯定与表扬。比如，班里有一名学困生的学习成绩差，胆子小，课堂上总是低着头，不敢举手发言。课堂上教师总是特别“关照”他，有一次发现他对教师提出的问题欲言又止，教师马上让他回答这个问题，虽然他回答得不是很完整，但教师却立即表扬“回答得很好，继续努力！”此后，他回答问题的积极性被调动起来。且能抓住教师时常给予的课堂提问机会，即使回答得不完整或有错，教师在给予正确引导的同时，以“有进步”加以实时鼓励。渐渐地，他在教师的激励下提高了学习的信心，增强了学习兴趣，学习成绩都有相应的提高。

五、通过学生自评、互评和教师的点评

《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。”学生是学习的主体，也是评价的主体。新的评价模式，力求改变单一的评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动。鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性，提高自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，有助于学生更全面地认识自我。当学生的评价不全面准确时，教师应适时或及时点评，達到释疑解惑、指引提升的目标，最终达到评价的整体优化。

有效教学策略是促进教学质量增长的实践艺术，也是新的挑战。有效性教学的探究策略实践，在坚持科学理论的指导支撑下才更具持久性、有效性、深刻性与创新性。它既可反映教师的业务水平和工作能力，也是考量师德师风的重要标准。这种教学策略能够增强老师的综合素质能力，提高小学数学教学效果。合理运用小学数学教学策略，对帮助学生提高学习效率，将学习运用到实际活动中，完成学习目标，不断提高学习能力，促进教育创新具有重要作用。

参考文献：

[1]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014

[2]董春晶.小学高年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津师范大学，2014

[3]王爱珍.采用多种教学方式，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2016，（17）endprint