我国融合教育热点领域及发展趋势研究*

郭文斌 张晨琛

我国融合教育热点领域及发展趋势研究*

郭文斌 张晨琛

为了更客观、准确地了解和把握融合教育热点领域和发展趋势，为我国融合教育研究提供资料支持，本研究采用Bicomb和SPSS20软件，对国内2005—2016年有关融合教育研究的846篇CNKI核心期刊文献进行了可视化分析。结果发现，融合教育研究形成5个热点领域：融合教育与教育改革研究、融合教育的现状与对策研究、国外融合教育启示研究、融合教育教师与课程研究、残疾人融合与终身教育研究。在此基础上得出其发展呈现四大趋势：融合教育在教育改革中的作用愈显重要，融合教育教师日益引起关注，学前融合教育获得广泛关注及融合教育体系发展趋于本土化。

融合教育；发展趋势；可视化分析

前言

融合教育（Inclusive Education），我国又称全纳教育[1]，是指让有特殊需要的儿童进入普通班级接受教育，最大限度发挥其潜能，与普通儿童共同成长[2]。融合教育的思想自斯坦巴克夫妇1984年明确提出以来就成为特殊教育领域讨论的焦点[3]。1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开世界特殊教育会议，各国达成《萨拉曼卡宣言》，确定了融合教育的基本理念与原则，为世界各国融合教育的发展奠定了基础。随着我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年）[4]与《特殊教育提升计划(2014—2016年)》[5]的提出，融合教育已成为我国教育发展和改革不可忽视的一部分，也必将对我国特殊教育的改革与发展产生重大而深刻的影响。……