医药卫生类中职生问题行为防范的“一二三四四”

屈红

一、中职生问题行为教育教学途径

通过对学生问题行为的问卷调查，发现学生在生活、学习、交往、情绪和就业方面存在问题行为，依据学生特点和笔者所在学校情况，总结出“一二三四四”，即“一个目标、两种转变、三个提高、四种途径、四种注意事项”，这既是本课题研究在实践上的成效，也是完成学校培养目标的一个保证。

1.一个目标

培养救死扶伤、防病治病医学人道主义、全心全意为人民身心健康服务的医务工作者。这其中包含三种层次，即基本层次：救死扶伤、爱岗敬业等；弘扬层次：防病治病、一心抢救等；追求层次：精湛医术、无私奉献等。

2.二种转变

（1）学生转变观念。建立“我能行”的自信心。

（2）教育工作者转变观念。学生出现问题，积极对待，多从自身找原因，寻求对策。

3.三个提高

（1）校领导提高重视程度。把教学工作、学生管理工作放在首位，政策上向教学、学生管理倾斜。

（2）班主任提高管理能力，提升管理技巧。

（3）任课教师提高综合素质，提升自身教学魅力，以自身魅力来吸引学生回归课堂，热爱专业。

4.四种教育途径

（1）以儒医结合为切入点的途径。笔者所在学校地处曲阜，深受儒家文化的影响和熏陶，提出了儒医结合的办学理念，将传统文化的教育引进校园，这样既提高了学生的医德修养积极性和自觉能动性，又使他们具备良好的适应、认识和改造社会的能力，健康走入社会，成为对社会有用的医务工作者。

（2）以校园文化建设熏陶为切入点的途径。笔者所在学校拥居圣人故地，承载中医药文化传承重任，以此形成了儒医结合的校园文化，整体融合中国古今园林建筑风格，强调“天人合一，以人为本”，角角落落皆有可观，真正实现“角角落落讲文化，时时处处皆育人”。

（3）以活动开展为切入点的途径。根据学生问题行为的表现，开展了丰富多彩的系列活动，如学生处开展医学生宣誓活动、祭孔活动、医学拜师活动、学雷锋活动、唱校歌比赛、义务捐款活动；教务处开展社团活动、各种知识竞赛；成教处开展中医刮痧师、中药调剂员、保健按摩师等培训，就业实习办开展实习月报、毕业生报告。各种活动丰富了学生的生活，培养了学生集体感、责任感和荣誉感，使其综合素质增强。

（4）从实际出发因人施教的途径。教育者尊重学生独特的个性，处理问题不搞一刀切。同时，随时关注学生群体出现的较为普遍的问题行为，分析问题存在的原因以及变化趋势，研究制定教育措施。

5.四种注意事项

（1）教育管理者要注意耐心培养学生。学生的问题行为非一日养成，因此教育管理者应该细心、耐心，同时还要有爱心，关注学生。

（2）注意问题行为的反复性。问题行为的形成具有长期性，因此在改变上具有一定的反复性，管理者要常抓不懈，密切关注。学生出现好转苗头，管理者应及时鼓励，并强化其改变，以促使其向更好的方向发展。

（3）注意坚持不懈抓校风、学风、班风建设。虽然问题行为看似是学生个人的行为，但是与社会大环境、学校大集体、班级小集体都有密切联系，因此班级管理者不应只看到局部，而应该从大处找原因，给学生创造一个更好的环境，更有利于学生健康成长。

（4）注重全员参与。问题行为表现具有多样性，成因也具有多样性及復杂性。因此，需要全员参与，班主任应该动员一切可以动员的力量，任课教师、学校管理者、家长和社会密切配合，共同参与，心往一处想，劲往一处使，共同做好学生问题行为的预防和转化工作。

二、学生问题行为得到控制

通过以上教育教学途径，学生问题行为得到较好的控制，学生综合素质得到了提高，教学秩序得到规范。具体表现在以下方面。

1.学生的综合素质不断提高

（1）“拜先师、诵经典”活动、“儒医国学经典”诵读比赛，“争做儒雅学生 创建儒雅班级”演讲比赛等活动的开展。不仅传播了我国优秀传统文化，激发了学生热爱祖国、珍惜生活、热爱优秀传统文化的情感，同时也激发了学生的读书热情，营造了良好的书香校园氛围。

（2）青年志愿者“献爱心”服务活动、网络文明志愿者队伍“尊师守纪、做文明医校生”演讲比赛、诚信校园行活动、班级文化建设等的成功举办。不仅有利于弘扬雷锋精神，而且倡导正确思想、弘扬了社会主义核心价值观、提高了班级凝聚力，人人争做真正的文明医校生。

（3）坚持义诊服务活动。教师和学生组成义诊服务队，深入社区、广场等地为广大市民进行10余项中医健康诊断、康复保健推拿按摩服务，塑造了服务队成员的价值观和人生观，增强了他们的使命感、责任感及自豪感。

（4）学生教学时间和竞赛活动。中医、中药、中医康复保健、中医护理专业社团、专业知识竞赛、“五、一”学生社会实践—中药专业标本采集、制作评比活动、“五、一二”护理技能大赛、中医专业单独招生辅导动员等等一系列的活动的开展，有效地调动了学生学习专业知识的积极性，为以后就业打下坚实的基础。

通过系列活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，而且在活动中培养了学生的积极主动参与意识，增强了集体感、责任感，树立了科学、积极的人生观、价值观，在活动中学生找回了自信，找回了丢失的梦想，找回了做人的尊严，提升了综合素养。

2.教学秩序得到了明显改善

学校是学生学习生活、交往成长的场所，也是参加社会活动最为重要的场所。所有教学人员都渴望给学生创造一个适宜学生生活、学习和成长的场所。关心学生、帮助学生，是每位教育者的责任。经过所有教师及学生们的努力，学生的良好行为和习惯也得以持续发展。

（1）学生素质逐渐提高。原来有问题行为的学生正在逐渐向好的方面转变，原来没有问题行为的学生向更好的方向发展。讨厌学习的现在慢慢不再抗拒学习，不喜欢学习的现在逐渐喜欢学习，喜欢的学习的变成热爱，热爱的变成沉醉。学生的兴趣爱好逐渐培养起来，如剪纸、书法、绘画、太极拳等活动丰富了学生的业余生活。

（2）校园暴力事件和通报批评逐年减少。各学年学生暴力事件发生和通报批评次数，呈逐年下降的趋势。比如2011年发生暴力事件3起，通报批评30多起，而在2013年则下降到暴力事件1起，通报批评20起；而2014年暴力事件0起，通报批评仅仅12起；2015年暴力事件0起，通报批评10起。另外，在联合曲阜镇北关派出所检查期间，烟、酒、打火机和管制刀具的检出率，比前几年也明显减小。

（3）优良的班风、学风正在形成。现在，在校园，经常看到学生随手将纸屑丢进垃圾桶；在操场，有学生在跑步或进行其他锻炼；在宿舍，学生的被子叠得像豆腐块；在教室，学生在安静地看书；在课下，师生之间进行知识和心灵交流的越来越多。良好的班风、学风和校风逐渐形成。

参考文献：

[1]王前新.问题行为矫治妙方[M].武汉：武汉大学出版社，2000.

[2]刘捷.中职生问题行为及其处理的审视与研究[D].上海：华东师范大学，2011.

（作者单位：曲阜中医药学校）endprint