游戏教学在小学低年级数学课堂中的应用

杨丽红

摘 要：近几年来，游戏教学的模式越来越受到教师的热爱，这是因为游戏教学能有效激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，能够将传统的教学转变为学生喜爱的方式进行，促进学生的个性化发展。为此，将现阶段小学低年级数学教学的游戏教学状况做出分析，并针对其中的问题提出相应的对策，以期提高小学低年级数学教学的质量。

关键词：小学数学；低年级；游戏教学

一、游戏教学的含义

顾名思义，游戏教学就是将游戏与教学进行有机结合的一种教学模式，它是一种将游戏作为主要教学形式的练习方法，旨在通过游戏的方式让学生从中获取到教师所要教授的内容。但是，需要注意的是，它并不是传统意义上的娱乐式游戏，它是一种有意识地将游戏引入教学，将教学带入游戏的活动。通过这种方法，将游戏与教学进行有机结合，从而调动学生的学习积极性，它主要的特点就是教学性、趣味性、合作性以及纪律性。

二、小学低年级数学游戏教学中的问题

（一）教学运用偏少

小学低年级是学生从幼儿到少儿的衔接阶段，在幼儿时期，学生能接受的教育主要是做儿童游戏，教师们通过这种方法，想让学生掌握一定的数学感知。因此，到了小学低年级时，学生对于游戏的接触并不少，并且，在小学低年级时期，学生开始接受正式化的教学，而正式化的教学弊端就在于教师不重视游戏，或者是对于游戏教学的开展过少，导致学生的心理产生了一定的落差。另外，部分学校由于班级人数众多，进而使得游戏教学的开展难度增加，教学的纪律难以把控，学校不得不减少对游戏教学的作用。比如在教授一年级下册第四单元“动手做（一）”“动手做（二）”时，教师来展开游戏教学时就会因为班级人数的众多，消耗时间的长等因素而取消游戏教学。

（二）教学目标不明确

游戏教学并不是随意的，它的开展需要教师明确的指导。在开展前，教师就需要对整个活动流程进行规划，如果教师没有对游戏进行全面规划的话，就会使得游戏教学失去教学重心，教学的效果难以显现出来，而部分教师在开展教学时并没有建立明确的教学目标，单纯的只是为了“游戏”而游戏。例如，在讲述一年级下册第三单元“回收废品”时，教师设计的游戏是让学生就自己家庭的废品，或者是学生自己的废品进行回收，让学生以小组的形式进行比赛，教师的本意是想让学生对回收废品有更深层次的理解，加深学生的认知度，但是在后续的回收环节中，学生能纷纷把废品拿出，使得课堂一片热闹，而学生们的重心却全放在了比赛和回收上，致使预设教学效果并没有被发挥出来。

三、小学低年级数学游戏教学的策略

（一）提倡游戏教学，灵活运用游戏

除了要增加游戏教学的次数外，教师还要灵活地使用游戏教学，要使游戏更具有教学性，将教学内容与游戏活动进行合理的结合。比如在教学五年级下册第七单元“统计”时，由于统计的概念较为抽象，学生理解起来困难，这时候教师就可以将学生分成不同的小组，让学生以小组的形式对上课开小差、上课睡觉、上课说话的同学进行统计，通过这种方法加强学生的理解，化繁为简，帮助学生更好地理解数学知识。

（二）以教材为中心，明确教学目标

教材是游戏教学的基本，在以往的游戏教学中，教师设计的游戏涉及较广，教学的方向过于分散，这就导致课堂的纪律难以把控。因此，教师应当对自己的教学目标定一個标准，按照这个标准来开展游戏，这样才会使得游戏的组织更加得力，教学的效果才能更明显。比如，在组织二年级下册第九单元“趣味运动会”时，教师就可以将游戏的整个层次列举出来，比如问学生喜欢什么运动，为什么会喜欢这样运动，你对这项运动了解多少等。提问另一个同学，就上一同学喜欢的运动，表达出自己的想法。这样就学生喜欢的运动项目引入数学问题中。

通过分层次、分阶段地对学生进行提问，让学生相互之间探讨彼此喜欢的运动，这种方法不仅可以活跃课堂氛围，还能有效地拉近学生彼此之间的感情，为学生塑造完好的价值观。

（三）加强课堂管理，规范游戏行为

游戏教学的活动性很强，如果教师没有建立严格的秩序的话，很难管理好课堂纪律，学生在游戏时极易起哄、吵闹。因此，教师除了坚持传统管理方法在，还要创新其他的管理方法，要具有针对性地对学生进行管理，以保证游戏的顺利进行。

总之，在小学低年级数学中用游戏教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学的效率。教师、学生、学校在未来的发展中，都要共同努力，积极创新，共创我国教育事业的辉煌。

参考文献：

[1]尚景新.游戏在小学低年级数学课堂中的运用[J].小学教学参考，2014（2）.

[2]蔡长亚.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程导学，2015（19）.

[3]王继红.游戏化教学方式在小学低年级数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（50）.

[4]王亚琴.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[J].新课程（上旬），2016（7）.

编辑 李烨艳endprint