小学数学教学情境课堂创设方法研究

赵永富

摘 要：随着新课程改革的深入发展，情境教学的方式在课堂教学中积极地发展起来，能够推进教学的完善与提高。尽管情境教学在各学科课堂教学中已经被充分利用，但是每门学科都有着不同的特点。在小学数学教学中，运用情境教学法，需要从学生的角度思考，实现趣味性情境、现实性情境、教学情境等的多重构建，完善数学教学的发展，全面推进教学的发展及完善。

关键词：小学数学；情境教学；课堂设计

在当前小学数学教学中，运用情境教学法推进课堂的发展已经成为教学的常态，但是，同样的情境教学，有些教师能够将其发展到极致，使课堂效果得到大幅度的提升，而有些课堂则反响平平，并不能满足教学的要求。在这种情况下，小学数学情境教学的发展仍然需要教师在实践中不断总结与探索。本文即针对此，对一些行之有效的情境创设进行探索。

一、情境创设的前提是和谐的人文环境

一节课的课堂教学环境，不仅取决于教师为学生设计了什么样的课堂内容，还在于这些内容真的吸引了学生的关注，学生从主观上愿意投入其中。在小学数学教学中，展开情境教学的目的就是帮助学生探索所学知识，吸引学生关注到课堂本身，实现教学的突破发展。在当前情境创设中，教师需要关注到学生的成长及需求，从学生的角度思考问题。小学阶段学生正处于对新鲜事物有强烈好奇心，表现欲强烈，但是持续性弱，希望能够引起教师的关注的感性思维发达的阶段。在这种情况下，教师需要有意识地关注到学生的成长，为学生的成长奠定基础。尊重学生、理解学生、认真倾听学生的表达，使学生感受到来自教师的鼓励、认可与倾听。这样的人文环境，是实现教学进一步发展的基础，也是情境创设的前提与关键，是贯穿于每节数学课程的隐含的情境创设的组成部分。

二、创设趣味性学习情境

在小学阶段，学生对事物的认知以感性认知为主，因此，教师在创设情境，吸引学生对课堂的关注的时候，需要关注到趣味性，如采用一些比较有趣的故事吸引学生的关注。例如，讲解1+2+3+…+99+100，是学生在学完基本的运算规则之后的一些延伸。教师在教学过程中，为了吸引学生动脑筋去做这样的题目，可以明确地告知学生这样的问题是有捷径可寻的，但是并不是直接告诉学生捷径是什么，而是讲数学家高斯的故事。当年高斯的教师就是将这道题出给了他们，当大多数学生还在埋头运算的时候，高斯已经算出了结果，第一个报告给老师。那么现在谁愿意成为班里的小高斯，以最快的速度算出这个问题。这样的情境创设，能够使学生快速投入其中展开学习，实现教学的突破及发展。

三、创设游戏型教学情境

除了针对教学内容的一些情境设计，教师还可以融入一些针对课堂本身的学习情境。小学阶段学生本身心智发展还未成熟，且具有强烈的表现欲望，教师可以因此而引入游戏教学，将整个学习的环境转化为一种游戏探究的过程，使学生在这样的环境下学习、发展，寻找到探究的乐趣。例如在讲解认识图形的课程时，教师可以引入七巧板的游戏，将学生分成不同的小组，每个小组都运用七巧板拼出指定的图形，之后再请小组成员用语言来描述自己小组所拼出的图案都是由哪些图形拼成的，而每个图形的特征等都可以做进一步的调整。对于一些较为枯燥的教学内容，比如一些计算问题、整式的化简问题等，教师都可以为学生创设良好的情境，最终推进教学的发展。

四、创设生活性教学情境

在数学教学中，情境创设还可以贴近生活，创设生活性教学情境。在当前小学数学教学中，教师可以引入新的教学情境，拓展所学知识，而这些情境的灵感则来源于生活。教师要通过对学生的了解，在学生的生活中汲取養分，寻找到情境创设的切入点。例如，在学习方程的过程中，如果单纯的教学内容讲解，并不能引发学生的关注，教师在设计情境的时候，可以运用生活实践进行包装。如对于即将到来的运动会，班级要为学生购买一些运动服，为学生提供不同的选择及条件，让学生根据方程的设定和计算，寻找到最佳的购买方式，这样既解决了生活中的实际问题，也能快速吸引学生关注所学知识，完成教学目标，并且为日后教学的进一步发展奠定基础。在小学数学教学中，结合生活场景的情境创设，与学生的成长息息相关，需要教师有意识的提高教学效率，这也是当前教学的关键所在。

在当前小学数学教学中，情境教学也要不断地与时俱进地发展与完善，这也是当前小学数学教学的发展关键所在。在整个教学过程中，教师需要有意识地推进教学的发展，为学生的成长奠定基础，关注人文情境与课堂情境的和谐统一，共同完成教学的发展，这也是当前小学数学教学进一步发展的必然选择。本文仅针对当前教学中常见的集中教学方式进行讨论与研究，具体的教学内容仍然需要教师结合学生的实际情况加以发展运用。

参考文献：

[1]王彦杰.如何在数学课堂教学中创设情境[J].成功（教育），2010，18（4）：85-86.

[2]居宏斌.小学数学教学中问题情境创设初探[J].教师，2010，17（4）：37-38.

编辑 李烨艳endprint