探索自编习题的价值，展现数学学习的乐趣

黄峰

摘 要：教学要关注人的发展，关注学生的学习，就要调动学生内在的需要，重视个体的人格发展。而引导学生自编习题正体现了这一教学理念：尊重学生的个体发展，实现真正自主学习；是课堂教学的继续和发展，贴近数学现实；学生充分表现，实现开放学习。

关键词：自编习题；自主学习；开放学习

案例：

师：怎样计算同分母分数加减法？

生：分母不变，分子相加减。

师：大家猜猜，今天这节课我们将学习什么？

生：异分母分数加减法。（教师板书课题）

师：大家猜得真准。请大家读读课题，你能编出几道异分母分数加减法试题吗？

根据学生的回答，教师板书学生所编的算题：

■+■= ■-■= ■+■=

■-■= ■+■= ■-■=

让学生自编习题是我在教学中的一贯做法，从学生学的角度对此反思，我认为这一做法体现了：

一、尊重学生的个体发展，实现真正自主学习

教师是教学活动的设计者、组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师的主导作用，是促进学生学的关键，为此，教必须以“导”为载体，以学为根本。我们的教学要关注人的发展，关注学生的学习，就要调动学生内在的需要，重视个体的人格发展。而引导学生自编习题正体现了这一教学理念。在自编习题的教学过程中，学生一开始就知道学习什么，有明确的学习目标。在引导学生自编习题这一过程中，教师给学生足够的时间和空间，让学生自己设计题目，自己寻找规律，为学生营造了一个良好的学习氛围，使学生在这一氛围中自由发表意见，按自己的学习方式参与数学活动。课堂教学的题材不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生。

二、是课堂教学的继续和发展，贴近数学现实

课堂练习不仅可以有效对学生所学知识进行巩固，而且还可以对学生的创新思维进行锻炼，让学生掌握应用能力和基本的技能，并且还可以使课堂教学得到拓展和补充。经过众多教育学家和心理学家研究证实，儿童数学学习过程是建立在学生已知的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程。通过让学生自己进行习题的编写，可以使学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学，这样能够对学生的思维进行有效激活，在习题编写的过程中，学生能够更好地感受到数学的魅力，不仅如此，学生的知识还能够得到丰富，对于数学的应用能力也能够获得很好的提升。例如，在进行问题创编的时候，学生可以在满足一定要求的前提下，把问题与课堂教学的内容相互结合。以“连乘两步计算问题”为例，在进行最后一个课堂练习时，教师就可以让学生分成小组，以课本知识为基础进行习题创编。每个小组的学生积极性都十分高涨，所编出的习题也丰富多样。通过这样的方式，不仅让学生更好地掌握了知识，了解如何进行乘法两步计算，而且还让学生学会如何灵活运用知识，激发学生发现问题、提出问题、解决问题的积极性。

三、学生充分表现，实现开放学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在自编习题过程中，教师不断为学生提供表现的机会，如开展“争当优秀小考官”，举办“数学广角”，让学生展示研究成果，教师及时进行鼓励表扬，满足学生希望得到老师和同伴认可的心理需要。学生获得了成功的快乐，更能鼓起进一步成功的努力。一次次的发现，一个个知识的获得，在这一过程中学生可以获得成功的体验，学习积极性和热情会空前高涨，这样学生就会越来越想去学习，越来越愿意学习。我们都知道，数学知识与生活有着密切的联系，可以说，数学知识是在生活中提炼出来的，因此，教师在进行教学的时候应该让学生制作问题集，通过观察、调查、思考、提炼，收集数学问题。当学生收集创编出新的问题后，教师要给予相应的指导，帮助学生进行问题分类，让学生在总结和交流的过程中有所收获。如，在学生自编习题后，师生共同评选出优秀的自编题。把整理后的习题通过“数学园地”展示出来，并且按时更换，把换下的习题分类整理成册。这一教学方式又必将促使学生在以后的学习过程中提前预习所学内容，搜集相关学习信息，勤于积累相关学习和生活的经验，从而把数学学习由课堂引向课外，实现“大课堂学习”。

总之，引导学生自编习题的教学方式，能使教学充分贴近学生的数学现实，从学生学习的最近发展区出发，促进学生自主学习，实现开放学习，使每一个学生都获得知识、能力、情感的全面发展。

参考文献：

[1]王映.构建优化提升：談低年级数学解决问题中数量关系的分析[J].教育教学论坛，2015.

[2]冯海燕.让数学融入生活 在生活中培养数学意识[J].基础教育理论研究，2004.

[3]万碗林.小学数学开放式作业设计小学[J].教学参考， 2005.

编辑 赵飞飞endprint