小学语文课堂教学增效减负对策研究

杨丽苹

摘 要：随着社会的不断进步，当前小学语文教学改革不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，“生活化”教育理念不断深化，增效减负的教育思想逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为实现小学语文课堂增效减负不遗余力。针对小学语文课堂教学增效减负对策研究提出一些看法，希望能够达到抛砖引玉的效果。

关键词：语文课堂；增效减负；对策探究

小学教学改革的脚步在不断加快，但是摆在我们面前的教育问题依旧很严峻。首先就要数小学生课业压力大的问题，这很大一部分责任在于老师。其中表现最为明显的就是大部分教师根本不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，严重地影响了教师的教学质量，方法不当导致小学语文的学科特色难以凸显，增效减负难以得到根本的落实。要想让学生轻松学习，一来要增加语文课堂的趣味性，二来要追求高效率的教学课堂。

一、小学语文课堂教学增效减负现状

由于小学语文教学是对语文知识以及社会基础知识最基本的探索，考虑到孩子的接受能力不强，所以教师的教学难度并不大，教学内容也不多。那为什么学生学习起来就那么困难呢？原因还是出在教师专业能力不强上。不得不说，在这个加速前进的社会里，教师逐渐抛弃了质量而选择了数量，把教育看成一种工作、一个职业，忽视了其中的精神品质，忽视了其教书育人的思想内核。这在小学语文教育中是一大禁忌。陶行知告诉我们，学不在多而贵在精，只有追求效率才能最好地促成教育改革。而“增效减负”并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏、深化思维模式、回归人性和理性等环节只有面面俱到，才能取得最后的胜利，把生活与语文融合在一起，才是这门学科最好的出路。这才是我们小学语文教学应该注意和努力的地方。

二、小学语文课堂教学增效减负的对策分析

1.着力提高课前准备的生活性，提高课堂趣味性，力求增效

小学时期，孩子的玩心都很大，课堂上的40分钟难以集中精力是常有的事，而教师要做的就是迎合他们的兴趣，把每天的教学内容与游戏和生活结合在一起，通过趣味性的教学抓住孩子的好奇心，这就要求教师必须提前做好准备，想好教学计划，练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，在授课中也需要有自己的特色，无论在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生，这样，学生从无意注意到有意注意，從有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构，丰富他们的视野。

2.创设生活情境，尊重课文主体，提高语文课堂效率

当今的语文教育以解释概念为主要内容，对考试重点十分重视，却忽略对学生的趣味性教育。其实我们课本上的每一个人物都是活的，都是有血有肉有感情的。要知道，小学语文教学，不光是课本上单纯的理论学习，涉及语文方方面面的趣味性小知识也是我们增加学习趣味性的内容之一。教师要引领学生了解中国语文发展的历史，了解语文家的名人轶事，达到提升个人语文能力和修养的目的。众所周知，语文是一门涉及范围广、实用性强的学科，在注重自学能力的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以，我们在课堂上要将理论知识生动形象地教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在自主学习中熟练运用。

众所周知，爱玩爱闹的小孩子只有在轻松愉悦的环境下，才能以开放的姿态，适应活跃的课堂氛围，努力地接受新知识。这样既能最大化地提高孩子学习语文知识的积极性，也能增加其主动性，这也是提高小学语文课堂效率的重要因素，是小学语文实施成功教法的集中体现，应该得到积极的响应和倡导。同时，教师也可以举行适当的朗诵比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有待改进的小组进行更正指导，有目标性地进行教学，增强学生团结性的同时达到增强学生文学鉴赏能力的主要目标，培养学生自主学习的良好习惯。

陶行知先生曾经说过一句名言：“有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师毋庸频挥教鞭，学生仍自进不息。”这句话告诉广大教师，教师的责任并不仅仅只是教学，而是为学生创造兴趣，兴趣才是学习的原动力。课堂教学增效减负的实践为教师提供了一条光明大道，只有深入探索才能把这个理念落到实处。

参考文献：

[1]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.

[2]李晓霞.提高课堂实效敢问路在何方：浅议如何提高课堂提问的有效性[J].新课程（小学），2008（2）.

编辑 郭小琴endprint