小学高年级数学应用题教学的方法研究

祝文武

摘 要：小学高年级数学应用题是数学教育中的重难点，同时亦存在一定的趣味性，具有多样化的解题方式。但若不能找出科学合理的教学方法，便很难取得良好的教学效果。为此，就当前小学高年级数学教学中存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的解决措施，以期能够促进我国小学高年级数学教育的完善与发展。

关键词：小学数学；高年级；应用题

全面整合分析传统数学教学中的重难点，并运用最优的教学手段完善教学质量已成为众多教育工作者的目标任务。我国小学应用题在高年级数学中所占的比重较大，对学生数学思维的培养起着至关重要的作用。若想让学生在日后初高中的数学学习中掌握更大的主动权，就必须对我国小学高年级数学应用题进行“攻克”，通过多元化的教学手段提高学生学习的积极性和创造性。

一、当前小学高年级数学应用题教学存在的问题

小学高年级数学应用题具有一定的难度系数，其抽象难懂的知识点极易引起学生的抵触。加之传统数学教学过于死板、枯燥，使得学生学习的积极性得不到提高，进而产生了一系列的教学问题，具体如下：（1）“模式化”严重。当前小学高年级数学应用题教学仍然用“例题讲解→习题训练”这种单一的教学方式，学生不仅缺乏数学解题的逆向思维训练，更缺乏与生活实际相关联，从而使“形象化”的知识点“抽象化”，增加了解题的难度。（2）思维定式严重。纵观当前小学数学应用题问题的设定，很多应用题没有做到与时俱进，其应用题本身的结构和形式极为单一，这不仅限制了学生的思维发散，更阻碍了学生解题的创新意识培养。（3）题目语言死板。很多数学应用题的出题人单纯为了出题而出题，重视出题考查知识点的全面性却忽视了题目本身语言的生动性。虽然数学知识的目的不在于培养学生的人文素养，但题目语言丰富多样却能够激发学生对数学应用题解题的积极性，从而提高题目的解答能力。

二、优化小学高年级数学应用题教学的有效路径

小学高年级应用题主要考查学生思维的发散性，若想让学生积极主动的进行数学应用题的学习。笔者认为，要从以下几方面落实应用题教学模式。

1.创设生活化的题目语言

小学生高年级学生多处于10～14岁之间，这部分学生十分注重学习的趣味性。为此，在数学应用题的布置上要尽可能贴近生活，运用生活化的语言对题目进行编排不仅能够激发学生的积极性和主动性，更能让学生在解题时学会联系实际，将题干与实际生活中的问题相对接，从而发散学生的数学思维和应用题的解题思路。对那些与实际生活偏离较远的应用题，教师要尽可能地帮助学生分析，让学生在解题过程中逐渐培养自主关联实际生活的解题能力。

2.注重发散性思维题目的探讨

小学高年级的应用题难度跨度较高，有一些非大纲要求内的应用题亦时常在习题册中出现。在传统的小学数学教学中，教師对于此类的题目往往直接“过掉”，让学生与“超纲”的应用题断开了接触，这对学生开放性思维的形成极为不利。当教学任务达到一定程度以后，适当地对“超纲”应用题进行分析和解答能够开阔学生的视野、突破学生的思维限制。这对学生数学能力的培养具有十分重要的意义。为此，在小学高年级的应用题教学中，教师可以适当地引用一些发散性的题目进行讲解，并尽可能地以分组分层讨论教学法对学生做出科学合理的安排，让学生能够在集体讨论中进行思维的碰撞，彼此互相交流经验，从而在激发学生学习热情的同时，强化学生抽象思维意识和创新思维意识。

3.督促学生养成自主总结的习惯

实质上，小学数学应用题来源于生活。为此，应用题的解题方向与现实生活存在着极为密切的关联性。教师要督促学生在应用题解答的过程中总结解题规律和解题思路，将应用题与实际生活关联在一起进行解题，准确地在题目既定的条件中找出解题方法，并对解题方法进行归纳总结，提高学生分析问题和解决问题的能力。正因应用题与实际生活的关联性大，所以，学生在解答相关应用题时要学会验算和估算，如此一来，学生应用题的解答失误率便会大幅降低，从而使学生的解题能力不断得到提高。值得注意的是，应用题的开放性决定了其解题方法的多样性，由于每个学生的逻辑思维存在差异性，这便促使不同解题思路的形成。为此，教师在对应用题进行讲解之后，可以让那些非传统解题思路的学生以“教师”的身份到讲台前为学生讲解，让全体学生都能接触不同的解题思路，培养学生多元化的解题思路。

总而言之，小学数学应用题直接关系到学生数学思维的培养。由于应用题对学生逻辑思维能力的要求较高，为此，无论是从学生学习角度还是教师的教学角度看，应用题都是重难点。为了能够有效完善小学高年级数学教学质量，教师便必须创设趣味性教学模式，通过“寓教于乐”的教学理念来激发学生学习的兴趣与创造性，进而促进学生数学成绩的全面进步。

参考文献：

[1]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015（2）.

[2]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（8）.

编辑 谢尾合endprint