浅议初中地理教学中学生创新思维的培养

夏福红

摘 要：由于传统教学只是围绕着粉笔、地图、教材等教具来实施教学，形成以老师为主导、学生被动接受的学习模式。这种方式违背了知识传授的初衷，导致学生难以充分理解和消化知识，严重制约了学生创新能力以及智力的发展。所以，初中地理教师应当改变传统旧的观念，形成新的教学理念，积极探索出有利于中学生创新思维提升的教学模式。

关键词：初中地理；创新思维；培养

初中地理作为中学阶段的一门基础课程，是一门集人文与自然为一体的综合性学科。广泛的地理知识，为学生提供了探究、质疑、创造以及想象的空间。结合地理学科这一特性，可以在现今课堂有效地展开对学生创新能力的培养。但是，由于传统教学只是围绕着粉笔、地图、教材等教具来实施教学，形成以老师为主导、学生被动接受的学习模式。这种方式违背了知识传授的初衷，导致学生难以充分理解和消化知识，严重制约了学生创新能力以及智力的发展。所以，地理教师应当改变传统旧的观念，形成新的教学理念，积极探索出有利于中学生创新思维提升的教学模式。现结合初中地理具体的教学情况做如下几点浅议。

一、形成良好的师生互动模式

唯有兴趣才可以攻坚破难。学习兴趣可以有效提高学生的学习热情，学生只有对所学内容产生兴趣，才可能发挥主观能动性，主动地加入到教学互动中，更加积极活跃地参与课堂教学。因此，作为初中地理教师，应当针对自己的学科特点精心设计出能够吸引学生兴趣的教学内容，构建轻松愉悦的课堂环境，让学生积极主动地参与进来。形成良好的师生互动模式，激发起学生对初中地理和教师的喜爱。

（一）教师将爱融入学生

取得教学成功的一个重要秘诀就是教师热爱学生。爱可以消除隔阂，缩短教师与学生之间的距离，搭建起彼此沟通的桥梁，从而让教师与学生变得更为亲近。教师要一改曾经高高在上的姿态，收起冷面孔，将爱心与关心倾注在学生身上，在关心学生学习状况的同时，还要关心学生的情感与日常生活。这样不但可以有效激发出学生对教师的信赖与喜爱，而且还使学生的身心健康得以滋养和发展，满含信心与学习热情加入这充满教师爱的地理教学环境中。

（二）公平合理地对待学生

教师要端正自己的态度，做到平等地对待每位学生。平等，一方面是指教师与学生的平等；另一方面是教师对待全部学生要一视同仁，不能分级对待。学生是教学活动中的学习主体，是独立的个体，懂得尊重学生是一名合格教师必备的条件。同时，针对在地理学习中认知水平与基础不同的学生，教师要做到平等对待，不以学习成绩的好坏作为对待学生态度的标尺。

二、引入多媒体教学，激发学生学习兴趣

初中地理是一门涉及内容很广泛的学科。在如今素质教育的实施中，初中地理教材所涵盖的内容不断精简，取而代之的是大量的图片。在学生翻阅教材的过程中，会发现这些图片并不能代替文字起到良好的文字表达效果。因此，多媒体技术教学的引入，成为缓解这一矛盾的有效利器，以图、文、声、画相结合的方式，直观形象地将初中地理教学中的重难点问题声情并茂地展现出来。例如，在学习“地震与火山”这一内容时，就可以利用多媒体技术将历年来世界各地地震与火山爆发时的视频播放给学生看，使学生形成丰富的感性知识，认识到自然灾害确实给我国造成巨大的经济损失，紧接着再演示给学生世界火山地震带的分布，引导学生思考我国多发地震的主要原因，最后由教师讲清其主要原理。

三、营造提问式教学氛围，培养学生主动探究能力

教师可以将学生日常生活中感兴趣以及熟悉的事物引入课堂教学，创设探究情境。以自然的方式锁定学生的注意力，激发其学习的热情。在递进学习的过程中，教师要改变以往单向灌输的模式，以学生为主体，在不断质疑的过程中引导学生不断思考，培养其主动探究的能力，在极富创造力的状态中实现自我创新。在课堂教学中，教师要时刻保持一种开放、信任的态度，营造一种自由、宽松的学习环境，允许学生不断提出问题，大胆表达自己的

见解。

教师总是习惯用是与非过度分明的态度来评价学生，甚至会根据学生的学习成绩形成分级分类的错误认知。这些因素对于学生的学习热情十分不利，导致课堂气氛沉闷。长期这样的状态，会使得学生躲避回答问题，更不愿意发表自己的观点。所以，构建可以激发学生创新思维的多元化教学模式十分必要。作为一名负责的初中地理教师，应当把爱心奉献给每一个学生，用心保护他们的自信心和自尊心，時刻关注他们的学习动态与情感需求，同时要做到对学生充分的肯定，对其长处和优点加以鼓励，引导他们大胆展示，勇于实践。此外，通过多媒体技术的引进加以辅助教学，从多方面激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]赵广成.初中地理教学中学生思维能力的培养[J].学科教育，2016，29（1）：74.

[2]刘金超.初中地理教学中学生创新能力的培养[J].素质教育，2013，15（12）：136.endprint