小议小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策

武勇

摘要：小学品德与生活课程是一门专门培养小学生良好思想品质和日常行为规范的课程，对小学生的成长和发展具有重要意义。这一学科的特点决定了其与日常生活的联系极为密切，教学目的也是为了让学生将所学知识应用到实际生活中。因此，生活化教学方法在品德与生活教学中的应用能夠取得良好的教学效果。但在当前的实际教学中，生活化教学方法和小学品德与生活课程还未能较好的融合，本文就对这一问题进行了深入研究，并提出了几点有效的教学策略。

关键词：小学；品德与生活；生活化教学

引言：

自新课程提出以来，对小学品德与生活课程的重视度不断提高，强调要重点培养小学生的综合素质。小学生正处在学习的黄金时期，在这一阶段形成的思想和行为习惯往往会影响他们的一生，因此教师需要重视这一阶段的思想品德教育，提高品德与生活课程教学质量，将这一学科和生活化教学方法充分融合，培养小学生素质和能力同步发展。

一、生活化教学方法在小学品德与生活教学中的应用价值和意义

生活化教学是将生活放在了最为重要的位置，这种教学手段注重将生活和教学知识的整合，需要从实际生活中搜寻教学素材，在课堂中将教材内容以最简单明了的方式呈现给小学生，让学生根据在生活中的已有经验学习并掌握知识，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中。小学生受到智力和阅历的影响，理解能力有限，采用这种教学手段完全和他们的年龄特点相适应，将教材中的理论知识变得通俗易懂，降低了理解和学习难度，同时也能让学生将所学知识再应用到实际生活中，提升学生的道德品质，凸显教育的作用。[1]

二、小学品德与生活课堂生活化教学存在的问题和主要原因

（一）家长和学校的重视程度不够

受到我国应试教育制度的影响，学校和家长对于成绩和分数的重视远远超过对学生思想教育的重视。由于品德与生活课在期末考试中不涉及，因此许多学校、教师和家长都对这一门课程的重视度不高，排课较少，教师的授课积极性较低，在教师的影响下学生的学习兴趣得不到提升，致使品德与生活课程教学质量难以提升，更无法发挥出其应有的教育作用。

（二）授课教师教学观念比较陈旧

许多年轻的品德与生活教师对于生活化教学研究还是基本到位的，但是部分小学为了节约教师资源，往往安排一些教师在主讲其他学科的时候，再教授生活品德课程。部分学校的品德与生活教师是由一些返聘的老教师组成的，他们多数在教学观念上比较陈旧，往往采用填鸭式的教学模式进行言传身教，使得教学的课堂氛围比较沉闷，学生无法感受到生活化的教学模式所带来的学习乐趣，小学品德与生活课堂所倡导的生活化的教学工作基本处于被动的状态。[2]

三、生活化教学方法在小学品德与生活教学中的应用方法

（一）营造轻松的生活化教学氛围

生活化教学方法，是一种应用比较广泛，并且取得了良好教学效果的教学方法。生活化的教学方法，主要是通过将课堂生活化，将学生学习的内容生活化，以生活为基础开展教学，进而促进学生的学习。将生活化教学方法应用在小学品德与生活教学中是一种非常科学的教学方法。因为这门课程本身就与生活有非常密切的联系。当然，教师在应用生活化教学方法时，也应该充分考虑到每一节课不同的教学任务和教学要求，进而通过对生活化教学方法的科学应用来推进品德与生活课程的良性发展。营造生活化的教学氛围，是应用生活化教学方法的一种非常有效的途径。通过应用生活化的教学方法，为学生营造一个轻松愉快的教学氛围，使学生在学习中不再感觉拘束，而是能放得开。在这种环境中，学生的思维会更加活跃，学生也会更加积极地与老师进行互动，配合老师高质量地完成教学任务。 并且，在这样的氛围中，学生也会更容易接受教师所传授的内容，这对于促进学生对于课程的理解也有非常重要的意义。[3]

（二）由生活化情境引出教学内容

在小学品德与生活课程教学中，教师不能仅仅是让学生被动地接受知识，而是要通过对学生进行积极的引导，帮助学生真正地理解课程内容，并且促进学生对课程内容的思考，使学生真正地意识到学习品德与生活课程对于自身未来发展存在的意义，以便学生在品德与生活课程学习中更加主动。教师在教学中，通过应用生活化的教学情境引出教学内容的方式，就是一种引发学生思考的重要途径。

例如，在学习“爱护我们生活的地方”这部分内容时，教师就可以应用生活化的情境引出教学内容。教师在课前，可以让学生观察一下周围的环境，并回想一下自己的生活环境说一说，我们生活的环境中是否整洁干净？有没有一些不整洁的，影响我们健康生活的地方呢？然后由教师进行总结，并说明爱护环境的重要性，对学生提出从一点一滴做起，爱护环境的倡议。通过这种方式引出教学内容，更能引发学生的思考，学生在课上的学习积极性更高，教师的教学效率也就会相应的提高。[4]

（三）以生活化情境促进学生理解

在小学品德与生活课程中，应用生活化的教学方法还有一个重要的意义，就是可以帮助学生理解课程内容。例如，在学习“我们的食物”这部分内容时，教师就可以通过列举生活中常见的食物来为学生讲解，在这些食物中存在的营养以及对我们身体健康有哪些好处。这样学生就会更加容易地理解课程内容，并在今后的生活中重视营养的均衡发展。

四、结语

综上所述，加强小学品德与生活课堂生活化教学具有重要的现实意义。教师通过生活化教学使学生增强了生活实践的能力，促进学生良好品德和意识的养成，增强学生的社会责任感的培养。学校和家长要充分认识到小学思品对学生成长的重要性，提高对课程的重视程度。小学思品教师要转变教学观念，让更多的学生体验到生活化教学对学生综合能力培养的作用，为将来学生的综合素质培养和全面发展打下重要的根基。

参考文献：

[1]王丽萍.浅谈小学《品德与生活（社会）》的课堂模式[J].新课程研究（基础教育），2015（03）.

[2]王红岩.小学品德与生活课程资源开发与利用的基本策略研究[D].东北师范大学，2012.

[3]涂顺琴.如何让思想品德教学生活化[J].课程教材教学研究：小教研究，2013（Z1）.

[4]黄雅芳.小学品德与社会课堂生活化教学探析——评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J].中国教育学刊，2017（03）.endprint