小学体育教学，不仅仅是单轨道

李培

摘 要：小学体育学习不仅仅是单轨道：不仅仅是理论开路，也是情境取胜；不仅仅是单项灌注，也是自主合作；不仅仅是立足当下，也是拓展延伸，以此让学生受到锻炼、滋养和提升，以此成就体育课堂的丰盈、坚实和精彩。

关键词：情境取胜；自主合作；拓展延伸

小学低年级体育应当尽力打造一个摇曳生姿的情境场、合作场和探究场，而这一切取决于教师。作为教师，应该根据低年级小学生的身体特点、活动特点和兴趣特点，充分重视并加以挖掘体育活动中的生成点和延伸点，让孩子们乐运动、善运动、长运动，在长知识、长技能、长技法的同时，让孩子们长情趣、长素质、长身体。

一、不仅仅是理论开路，也是情境取胜

都说小学低年级孩子天真好动，无意注意占据很大优势，既然如此，体育课堂应该杜绝枯燥乏味的理论灌输，而倡导情境化课堂生态，倡导以情激趣、以趣激情，最大限度地点燃孩子们的兴趣之火。好的课堂应该“水乳交融，师生之间有呼应” 。[1]如何做到“呼应”？窃以为，创设浓浓的、新颖的、活泼生动的情境，或许能讓师生之间的“呼应”达到最佳境界，或能开辟一方生机盎然的体育新天地。

比如，在小学低年级《单双脚跳圈》的教学中，可以设计以下情境：

1.听音乐，跳兔子舞，师导言：“同学们，今天我们当一群聪明而又动作麻利的小白兔好不好？我们去到蘑菇庄园去采蘑菇，看一看，比一比，哪个小白兔能够采到又好又大的蘑菇？”

2.将“小白兔”分组，然后利用呼啦圈跳进、跳出。……