初中政治高效课堂教学策略探究

唐兴华

摘要：初中政治关系着每位学生的思想品德发展，为他们的世界观、人生观、价值观提供一种精神方向。也在培养我国尖端人才提高国家竞争力的过程中超着不可缺少的作用。因此，初中政治教学也显得尤为重要。

关键词：初中政治； 高效课堂 ；教学 ；策略

一、建立和谐的师生关系

亲其师方能信其道。受传统教学观念的影响，教师在教学中总是以教师自居，把自己高高置在讲台之上，有意无意地拉开了教师与学生之间的距离。让学生觉得教师和他们之间就是一个教、一个学的关系，没有什么共性，更别谈什么共同语言了，也别想和教师之间交流、讨论什么学习上的问题和生活中烦恼。甚至有的教师在进行完一个学期的教学后，能叫来名字的学生寥寥无几，这样的教学效果可想而知。

因此，为了打造高效的初中思想政治课堂，我们要转变观念，重视学生的主体地位。在教学中要求师生适时地转换彼此的角色，老师走到学生中间，学生也可以在课堂上对教师提出的问题提出质疑，更可以向教师提出问题，充分体现学生的主体性，使课堂教学活动互动起来，在问中学，在学中问，有效提高教与学的效率。当然，教师还要在思想政治课教学实践中，引导学生在理论知识的预设环节中大胆搜集信息，互相交流，然后在课堂上把交流的相关信息和学生共同研究，达到知识的生成与共识。通过这样自由、自主的教学活动过程，不能但让师生关系更加融洽，有利于活跃课堂气氛，而且还能达到教学相长的目的，提高教学效率。

二、创设问题情景，激活学生思维

古人云：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这里所说的“疑”就是问题，有了问题，才能激发学生去探索，去解疑。现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。心理学研究表明：问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。因此，教学中要精心设置问题，使学生在现有的认知范围内对未来学习内容产生认知冲突，从而激活学生思维，提高教学效果。如在讲授“违法犯罪”时，教师展示材料：小张、小刘沉醉游戏机，天天泡网吧，花光所有零用钱，后来发展到偷同学的自行车，有一次在街上拦路抢劫被派出所抓获。教师设置问题：小张、小刘的做法是什么行为？对青少年有什么启示？让学生思考讨论后回答，结果大家都能判断小张、小刘偷自行车是违法行为，拦路抢劫是犯罪行为。这件事启示青少年要树立法纪观念，明确违法和犯罪的必然联系，一旦犯罪对个人、家庭、社会都百害无一利。这样既让学生掌握了本课的核心知识，又加强了思想教育，实现了知识与能力，过程与法方，情感态度和价值观的统一，从而提高了教学效果。

三、学以致用，拓展提升

测评环节教师要本着题型多、少而精的原则，根据中考说明的要求，设计包括选择、情境分析、案例分析等题型在内的习题，让学生训练，并当堂讲评。在平时的训练中教师要传授给学生捕鱼的技巧，更多地给予他们方法的引导。特别强调做中考题要做到“三审”，审问题、审分值、审材料，答题要注意角度，角度一定要全。

这一环节要求学生在理解新知识的基础上，能够独立自主地完成作业，加深理解，巩固知识，形成技能。切忌把巩固训练的内容以作业的形式放到课下让学生去做，那样，教师就不能真正了解学生的学习效果，不能及时解决学生的困惑，从而造成问题的积压。

最后，教师引领学生归纳总结出本次课的重要知识点，这里强调一定是教师引，学生思维动。在此出示精彩板书，并加以画龙点睛式的讲解，简明扼要的小结，把课堂传授的知识尽快地内化为学生的素质，提升学生的品质。整个教学过程立足学生的学情，注重学生知识和技能的培养，体现新课改精神。

四、全面预习环节、讲练结合提高能力

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目標，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的政治课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。

我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的反思。

根据学生的认知规律，在课前预习时基本上能够读懂，在课上就不必在浪费时间去学课文，可把时间用在处理信息上。做好预习工作可以有效提高教学效率，教师可以在课前根据本课认知与行为要求和教材的内容，布置思考题。让学生在和谐的氛围中，带着思考题，一方面去预习课文，明确教材所阐述的主要观点，引发认知间矛盾，产生一种急于想解决矛盾的欲望；另一方面是收集有关资料，并进行调查、分析、归类。这样，不仅为活动顺利开展做好铺垫工作，而且还保证了活动的方向。

五、实施恰当、个性、合适的分层教学，提高课堂整体效果

传统教学中，教师总是以班级中大多数人的知识水平作为教学依据，采用“一刀切”的教学模式。在这种教学模式下，不可避免地就会出现一种教学不足的情况，即对于学习能力较强的学生而言，教学程度低于他们的现有水平，学生得不到应有的发展，教学效率低下；另一种是教学过度的情况，即对于学习能力较差的学生而言，教学程度高于他们的学习能力，学生学习起来很吃力，教学活动基本无效。“龙生九子，各有不同”，学生之间的个体差异是客观存在的。因此，在初中政治教学中，教师既要做到立足于全体学生整体水平的提高，又要关注学生的个体差异，实施因材施教，分层教学，让每一个层次上的学生都能学有所得，获得认知水平上全面、自由的发展，从而促进全体学生的全面与可持续发展，实现真正的初中政治高效课堂。endprint