高中英语写作教学的现状分析及有效对策

姜璐璐

摘要：随着“素质教育”的全面推进，传统的高中英语写作教学模式已呈现出一些问题弊端，无法达成高中英语写作教学目标要求，直接导致学生的英语考试成绩不够理想。基于此，本文就当前高中英语写作教学的现状进行了分析研究，并针对高中英语写作教学的有效对策提出了个人的一些观点。

关键词：高中英语；写作教学；现状及对策

引言：新课改条件下，英语写作是检验学生英语表达能力的重要方式之一，其在高考中所占分值较以前大幅增加，地位突出。英语写作能力对学生正确运用英语表达方式、信息交流及情感抒发等都有明确要求，且学生的书写还要规范美观。英语写作不仅关系到学生的高考英语的作文成绩，还关系到学生的英语阅读和思维方式的水平，具有重要意义，它将是高中英语教学必须关注的重点内容之一。所以，分析目前高中英语教学现状，找出解决方案，对教师的教学水平和学生的英语写作水平的提高都具有一定的价值意义。

一、高中英语写作教学的现状分析

1.教师的整体能力素质有限

（1）因高中英语教学具有任务重课时紧的特点，教师在最短的时间内无法将知识最大限度地传授给学生。因考卷上词汇、语法和句型等内容是考试的重点，导致很多老师想通过这些重点内容的讲解来快速提高学生的英语成绩。而英语写作教学是比较零散的，缺乏系统性，无法在短期内提升英语写作水平，同时因学生的英语掌握水平各异，基础参差不齐，教师无法统一讲解，导致教师会有“英语基础好，其写作水平自然高”的想法。此种方法，对学生英语写作水平的提高非常不利。

（2）英语教师具有广博的英语知识是实施英语写作教学的重要基础前提。有些英语教师特别是一些新任职的英语教师的教学经验比较缺乏，无法有效掌握英语教学的方式方法，更无法在掌握学生英语学习现状的基础上实施有效的英语写作教学。最有效的办法就是教师在责任心的驱使下，主动学习，自我摸索或参考其他名师的教学方法实施英语写作教学，但这些都不一定是科学合理的教学方法，不一定适合班级现有学生的英语实际，英语写作水平提高得不够明显。

2.英语写作教材不够完善现阶段英语写作教学，还沒有一套统一完整而符合客观教学实际的英语写作教材。目前的英语写作教材的版本众多，虽然有些高中学校自行编制了一些英语写作教材，但其大多数都基于本学校的项目编制的，而这些自行编制的英语写作教材，又大多被视为阅读教学的一个附属部分，缺乏独立的系统框架。有的学校虽然统一购买了一些关于英语写作训练的教材，但其知识点的多少和难易掌握程度都差强人意，想真正提高学生的英语写作水平确实很难。

3.教学的方法策略不是很理想

（1）教学思维模式僵化。受目前高考视“考分”为第一目标的影响，教师在实施英语教学时大多采取分点讲解方式，逐个知识点进行讲授。高一高二期间多重视课文阅读和知识点分析，高三则更加注重复习备考。因英语是一门重要的语言学科，有其自身的特点规律和学习的方法要求，以考点知识点为教学方法虽然可以帮助学生在短时间内掌握重点内容提高考试分数，但对于学生英语的运用和个人的长远发展则益处不大。

（2）写作训练方法缺乏。高中时期最缺的就是时间，教师非常不情愿拿出大量时间来让学生在课堂上实施写作训练，即使组织了英语写作训练，也常常是套路式训练，非常模式化。而对于搜集、处理和表达信息的专项训练则少得可怜，让学生无法达到举一反三、独立思考的英语写作训练目的。

（3）忽视学生英语写作兴趣的培养。英语是我们的第二门语言，在国内大多缺少英语语言的实际使用环境，学生很少能够主动进行英语写作训练，造成学生很少在英语写作上产生兴趣。目前的英语教学方式主要是应付高考，为了得高分，并不关注学生是否具有英语写作兴趣。学生日常进行的英语写作训练都是套路性的应试性的文章，很少有用英语语言表达个人观点的意愿，缺少写作动机，在这种意识形态的驱使下学生们很难写出高质量的英语作文。

二、高中英语写作教学的有效对策探析

1.转变教学理念是提高高中英语写作教学效果的基本前提

（1）要树立一种学即为用的理念，把我们的第二语言学科学好用好，服务我们的日常学习、工作与生活。学习英语为了高考固然重要，但更重要的是学好英语是为了更好的应用这一英语教学初衷；反之，如果能够在生活中很好地运用在生活交往中，那么高考拿高分一般也成不了什么大问题。英语写作教学是英语教学的重要组成部分，必须引起英语教师的高度重视。

（2）英语是属于外语教学范畴，在我国国内不具备很好的英语语言使用环境。因而，学生的英语写作水平很难得到有效提升。英语教师必须摒弃“字词句等基础知识掌握好了英语写作水平自然提高”这一错误观念，必须充分认清教师在教学指导中的重要性，重视英语写作教学。

2.改进教学方法是提高高中英语写作教学效果的重要途径

（1）夯实基础，培养应用能力。人们常说“基础不牢地动山摇”，英语写作是对各类基础知识的综合应用，其重要性比口头表达方面的要求更高更严，必须强化英语基础知识学习。换句话说，就是要改变以往一边做题一边讲题的模式，让学生多读、多写、多练，增加主观题比重，增加翻译写作比重，减少客观题，将语法的教学融合到口语和书面表面上来。

（2）应加强课外写作指导。高中阶段，英语教学课时有限，依靠课堂上短短的45分钟很难有效提高学生的英语写作水平，这就需要加强学生英语写作的课外辅导，提高英语写作的自学能力。通常可采取每日一练、每日一文的方式进行学习，写作内容不需要长篇大论，只需与高考英语作文相关要求一致即可。当然，英语写作内容可以没有明确界限，但要求学生在写作内容里要有不同数量的简单句、复杂句和时态等，将固化的基础知识灵活地融合于写作之中。

（3）培养写作兴趣。目前高中英语教学的主要目标就是应试教育，为了高考，其教学方式相对单一、模式固化，学生的学习兴趣不高。因此，培养学生的英语写作兴趣，让学生体会到英语写作的魅力，喜欢上英语写作，愿意英语写作，主动英语写作，激发欲望，培养英语写作兴趣。

3.编制特色教材是提高高中英语写作教学效果的重要保障

（1）在编制英语写作教材时，要与新课标和高考要求紧扣，做到既能提高应试写作水平，又能提升英语写作的综合应用能力，二者兼顾，不可偏颇。笔者经过多年的实践教学发现，有些学校使用的英语写作教材，质量参差不齐，其知识点与重难点的选择不一，有些并不是针对高考之需而编制的，在使用英语写作教材时，要做到去粗去精，取精去劣。

（2）具备条件的学校，可组织专人针对英语写作教学实际编制配套写作教材。因各学校间的英语学习的基础和进度不同，一二线城市和偏远经济欠发达地区的英语基础不同。所以，各学校必须从本校自身实际出发，为本校量身定制英语写作教材。

三、结束语

综上所述，现阶段的高中英语写作教学，切实存在一些不可忽视的问题。为更好地优化高中英语教学，最大限度提升英语教学质量，提高学生的考试成绩，就需要各校英语教师必须深入研究新课标，探究英语教学方法，尤其是没有被普遍关注的英语写作教学。通过师生的共同努力，提升学生的英语写作水平，促使学生的写作能力在熟练应用英语词汇、语法和句法等基础知识的同时，取得更佳的成绩。

参考文献：

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