高中区域地理教学策略

魏相

阳摘要：在高中阶段如何上好初中阶段學过的世界地理和中国地理是摆在许多高中老师面前的一个很现实问题，本文对这部分内容的重要性和教学提出了一些实际可操作的技巧和方法。

关键词：区域地理；区域价值；游学；地图教学

初中和高中都有区域地理教学内容，只是两者的侧重点不一样。前者侧重区域特征的了解、区域差异的对比等，重在客观存在。后者侧重区域问题的分析、区域发展的措施等，重在应用。传统区域地理是指世界总论和分区、中国地理总论和分区（本文后面所指的区域地理即是这部分内容）。

这部分内容对学生而言，他们在两三年前的初中已学过，但时过境迁，多有遗忘。对老师而言，经过多轮反复，早已烂熟于心。对命题者而言，它们过于实在好似简单，死记硬背的不易创新。于是大家就百花齐放，不够重视和统一。许多教师在教学中都会遇到时间紧与任务重、注重基础还是应用、深度和广度不好把握等等诸多问题，最终结果往往把区域地理知识煮成了一锅“夹生饭”。令身处其中的老师们实在容易纠结。

首先让我们来重温一下区域地理的价值：

价值一：区域是地理知识的载体，区域地理是学好地理的基础。

区域既然是空间单位，而地理知识天生就具有空间属性，那么任何地理事物和现象都不可能离开空间而存在。因此任何地理知识都只能依附相应的区域才有现实意义。

价值二：区域地理是中学地理学科体系中非常重要的组成部分。

从每年的各地高考题中总能找到不同的区域地图或材料，说明区域地理也是高考命题的背景和基础。这就告诉我们平常学习时要多积累区域基础知识和区域研究方法，考试时要善于利用已知的区域知识来佐证或未知区域所给的材料事实来完善答案。

价值三：区域认知是地理学科的核心素养。

在学习区域地理的过程中，可以引导学生通过综合分析区域特征、比较分析区域差异、加强区域联系和追求区域发展，对认识区域地理路线有个整体上的了解和把握。

价值四：丰富而多彩的区域地理知识，不仅让我们见多识广，通过建构“区域”，更让我们体验到地理的乐趣。

通过区域学习，自身得到发展、蜕变，终将厚积薄发。如果你能不拘泥于前人的视野，就可以在前人的基础上大胆画线圈地，构建一块属于自己“区域”，并从这块领地上发现无穷的乐趣。

为了能更好学习区域地理，我在教学过程中，探寻出一些行之有效的方法。

一、“游学地理”，让区域地理变得有趣

“读万卷书，行万里路”。大家都知道，认识、探寻一个区域，最好的办法就是身临其境去实践（实习），但受客观条件的限制，难以成行。我们只能多想办法创设情境，让学生在有限的时空中穿越到实际地区，回归到区域知识的老家。

比如，利用谷歌地球、百度地图等现代信息技术，让时空动起来，通过景观图片、各地纪录影片（《金砖之国》、《大国工程》、《舌尖上的中国》、《航拍中国》等）、影视宣传片等让学生有置身其中的感受，拉近知识与现实的距离，加深对所学知识的感知和理解。

“游学”不仅是一种方式，更是一种心态、一种观念。植根于脑海，心情就会好起来，兴趣就会调动起来，学习信心就会树立起来。有了学习动力，学习效果就会逐步好起来。

二、有层次地使用地图，让区域知识安家落户

区域地理知识具有点多、线长、面广的特点，内容太多。一来不易记住，二来记了容易忘记。有人曾建议建立起自己的心理地图，做到脑中有图。这样不仅可以将所学知识变为自己的知识，而且可以恒久记忆。这就说明了要用地图来承载所学知识，让区域知识安家落户后，就不易飘散了。

区域是分级别的，首先必须记住的是世界政区图和中国政区图。这是最高层次的区域图，是所有区域图的根基。世界政区图中主要记七大洲四大洋和重要经纬线的分布，中国政区图中先行记住34个省级行政区和重要经纬线的分布。由大到小学习区域更容易把控全局。第二层次的区域图是世界13个地区，中国四大地区。每个地区的轮廓和重要地理事物的名称是重点，并能够容易地拼回到上一层次的图中去。第三个层次的区域图就有很多了，比如主要国家，重要的枢纽地带等，其中所包含的地理事物更加具体，不必全部记住，甚至不用记什么，因为重要的已在上两个层次中有所体现了，但仍要求拼回到上两层次的图中去。

在实际教学中，开展了“每周一图”活动，每周以一个主题为内容要求学生记忆，然后填图过关。还可以通过拼图、描图、绘图等多种用图方式加深对地图的印象，尽可能地提高空间思维能力。

总之，小区域图是对大区域图的补充，相同的地理事物应先在大区域图掌握。通过这种层次划分，学生可以根据自身特点，由面到点逐步深入地把握所学知识，完善自己的心理地图。

三、区域知识既要全面，又要分清主次

区域地理是集自然与人文地理的综合体，综合性强是其明显特征，学习时要求综合分析，既费时又费力。

首先让学生掌握学习区域地理的一般方法，即“三步曲”。第一步定位，主要包括经纬度位置、海陆位置、相邻位置等。第二步区域特征描述，主要包括自然特征（气地土水生资灾等）和人文特征（人市交政科，工农商旅文等）。第三步区域特征分析及对比应用。刚开始时可以带着学生一起按部就班地走几个区域，然后就放手让学生自己去跑了。为了过手落实，我制作了“区域地理调查报告”表，重在对区域特征的描述上，学生在课余时间通过多种渠道收集资料完成报告表。课堂上老师重点讲授该区域最具特色的内容。

四、区域地理重在基础，多积累多沉淀

区域地理本身就是对自然和人文地理的一种落实和体现，即具体应用。因此在教学中重在对基础知识的梳理和基本方法的掌握上。在多个区域的多次反复中，牢固基本方法。对比较重要的地理事物名称（如地名）加强记忆，这些知识在高考中虽然很少遇到，但它对我们学习地理有着承上启下的作用，在社会生活中实用性更强。地名与地图一样，是地理知识的重要载体，我强烈建议把重要地名纳入高考必考内容之一。

“欲穷千里目，更上一层楼”，相信我们站在高中阶段通过对区域地理的再认识，会看到更加璀灿的地理文化。经过这段艰辛而神奇的旅途，积聚起坚实的地理基础，实现更高更远的奋斗目标。endprint