高中英语朗读成绩男女生差异的研究和对策

赵艳霞

摘要：英语朗读是英语学习中的一个基础环节，但大多数高中学生尤其是男生却很难坚持下来，导致英语学习成绩很难提升上去。笔者在探究造成高中英语朗读男女生成绩差异的原因，并寻求提高的办法。通过研究学生对外语学习动机及性别差异的研究进行思考整理出一些研究对策有效地提高了男生的朗读水平及解题的能力，最终帮助学生提高英语的学业水平成绩。

关键词：男女生朗读差异；学习动机； 学习策略；性别区分实教

古人云：“书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见朗读在传统教学中的重要性。对于高中学生来说，学好并熟练掌握、运用英语这门语言，“朗读”和英语教学中的 “听、说、写”的能力一样不可或缺，它是有效提高学生英语成绩的又一有效措施。而在实际教学中笔者发现朗读对于提高学生的英语水平有积极的推动作用。但是在教学过程中，我们又发现男女生朗读能力是有很大的差异。是什么造成了这种现状？

一、男女生朗读成绩差异探究

1.理论依据 英国心理学家艾克森认为“智力是一般的或总体的认识能力”。（皮连生，1997）。智力存在性别差异，尽管国内外研究结论各不相同，但有一点是基本形同的。一般认为，男性的视知觉能力强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，对声音的辨别和定位，女性明显优于男生。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科。女孩的口与发展通常比男孩早，在语言的流畅性及读、写、拼等方面占优势，但男孩在语言理解、言语推理方面又比女孩强。另外最近的研究从学习者的学习方法入手，发现女生在学习外语时能对适合语言学习的学习策略比较敏感，而男生却很少进行反思和整合出适合自己的学习方法或策略，这也在一定程度上影响了学业水平。

2.外语学习动机的实证研究 Powell等人（1985）曾经对青少年的相关动机进行了一系列研究，发现男生的第二语言学习动机低于女生。关于性别动机的影响，另一个很重要的研究是Macaron（2003）曾提到过的Jones（2001）的研究。该研究是一项有英国的资格与课程权威机构授予的，针对男孩在现代外语中的表现进行的研究。研究表明，男生比女生的表现更差。

他们发现，女孩比男孩更倾向于发现发育有趣，也更倾向于发现语言重要。

3.问卷调查之分析研究 笔者针对这一理论向学生发放《朗读对高中生英语学习的影响调查问卷》，该问卷调查表就男女生性别差异设置了“对英语的喜爱程度、英语成绩、学习英语时间、大声朗读英语的习惯、课外朗读以及学习”几个板块。从这几个方面了解高中男女生在英语朗读方面的态度、动机以及在英语朗读活动中的感受和遇到的困难等情况，并对掌握的第一手材料进行分析。

通过问卷，发现女生比男生对应于更感兴趣。主要原因有以下几个方面：

（1）新奇有趣的、朗朗上口的英语句子和表演段小对话更容易引起女生英语学习的兴趣，因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。许多女生觉得英语课本身就很有趣，和现实生活联系很緊，学了就可以马上用。

（2）英语课内进行大量的英语语言实践活动和表现机会，对女生来说让她们学以致用，用职业语言行为模拟或情景交集，看影视录像‘与外国人交流、介绍英语语言实用的事例等，在一定程度上满足了学生的表演欲和表现欲，同时许多学生会与及将来的职业联系起来，如英文方面的教师、主持、播音、翻译、记者、导游等。

（3）女生在词汇的丰富程度、口语表述清晰和流畅方面略生育男生。

二、思考与对策

1.针对提高男生英语学习动机的对策 笔者认为，英语老师要做到是努力维持女生本来就很高的内部动机。因此我们需要在英语课堂上经常性地激发学生的兴趣，并让学生坚信所学语言的重要性和趣味性，让学生感觉有所用。同时注意内容的实用性、价值性。另外老师要努力变换教学方式来激发、保持学生的好奇心，吊住学生的胃口。

考虑到男生视知觉能力通常好于女生，因此为了能在课堂上提高他们的有意注意，笔者认为可以采用投其所好的方：运用空间表征策略，吸引学生注意；加强动觉训练，提高学生兴趣。比如老师在上课时多用一些视觉手段和空间概念，把教学内容视觉化，必能吸引男生注意力。

2.加强口语教学，提高交际能力 笔者的问卷调查表明现在高中生在交际策略的与不用方面表现不尽如人意，尽管女生在这一策略上运能用的比男生稍多一点。英语老师要注重在英语课堂上的口语教学，培养学生的交际能力。课堂上可以建立对话伙伴策略，进行小组学习，鼓励学生主动与人交流，想办法克服交流中的困难，尤其是男生因为成绩不如女生总觉得自己在英语各方面都不好的恐惧感。

3.男女生优势互补，并弥补对方劣势偶是项目进行训练， 教师在引导小组为完成任务而分工时，注意男女生优势互补，发挥它们各自英语学习风格的优势，多让男生担任逻辑分析、推理论证等任务，而多让女生完成综合概括任务，如开阔文章中心，根据上下文对文章总体内容进行推测等。这样男女生可以学到对方的解题的思路、方法和经验，弥补自身的弱势。经过一段时间训练之后，让男女生交换角色，培养全面发展的学习策略。

三、结论

高中英语朗读成绩的差异应该引起广大教师和学生的注意，要承认这种差异、要重视这种差异。它从一个侧面反映了男女生在学习动机、学习策略和任务型学习上的各自优缺点进行因性别差异实施教学，提高教师的英语教学和学生学习的效率

参考文献：

[1]戚众、陈玲 中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析【J】国外外语教学，2006

[2]邱传伟 外语学习动机研究发展述评[J]。 天津外国语学院报，2005

[3]韩永昌 心理学 上海.华东师范大学出版社，2001endprint