浅谈初中历史的教学方法

丁焕平+田虹霞

摘要：初中阶段历史脉络较为清晰， 内容也较为明确，往往会导致教师讲课的随意化，学生学习不够重视的情况。在应试教育的背景下，学生出现死记硬背情况，虽然对知识点进行掌握，但对历史的了解收效不大，没有产生用历史的观点分析和观察问题的思路。因此，本文针对素质教育下，初中历史教学常见教学问题进行分析，并提出相应的教学方法。

關键词：初中历史；教学方法

一、要激发他们的情感，培养他们的能力，调动他们的兴趣

1.激发学生的情感，良好的开端意味着成功的一半 “历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。教师的教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，教师必须时时处处用真心去爱护学生，用信心去支持学生，用真情去打动学生，师生之间应建立一种相互尊重、平等和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，师生共同探讨需要解决的问题。学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

2.在中学历史教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的历史学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到 历史学习中来，要尽一切努力消除学生对历史学习的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根历史学习能力的三股绳。

二、要充分发挥现代教育技术作用

运动多媒体进行教学法，不仅能使历史知识表象更能直观地跃入学生的脑海，还能使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，有助于对所学知识的巩固和理解。例如：讲述"抗日救亡的新高潮"时，我围绕教学内容惊心设计了一些课件，并根据需要配上不同的声音，使个别课件产生动画效果。由于采用计算机辅助手段进行授课，使学生产生了浓厚的兴趣，这节课上得轻松、自然、学生的思想也得到了启发。

创造条件、开展有益的课外活动。围绕历史学科能开展的课外活动很多，如组织学生观看历史影片，参观历史博物馆，开展读书活动，举办有关历史题材的影评，知识竞赛等。课外活动题材广泛，形式多样，能充分调动学生的积极性。例如：我布置了一项课外活动任务，要求学生就自己最崇敬的历史人物进行整理，写出简单的传记和回答"你为什么特别崇敬他"的问题。教师对如何完成任务作了一般性指导，最后全体同学进行交流评比。这样一项课外活动，不仅提高了同学们学习历史的兴趣，丰富了他们的历史知识，而且使学生得到了多方面的能力训练。

三、倡导历史课堂开放化，善于情境的创设，鼓励学生主动进行

探究式学习当前的素质教育理念，更强调了以学生为主体的课堂学习模式。所以，初中历史教师可尽力为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，转变传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，为民主、平等的教学环境，致力于“开放式”课堂的建立，善于历史课堂教学情境的创设，激发其学习兴趣与热情的产生，敢于提出自己的设想，并主动进行历史谜底的揭秘，鼓励学生勇于提出问题，探究问题，并解决问题，培养其丰富的想象力和创造力。例如：在《百家争鸣》这节历史课的教学过程中，教师可为学生创设一定的历史情境，对教材中描写的当时情况进行模拟与再现，选取几位同学来扮演诸子百家的代表性人物，针对某一主题如“怎样才能治理好国家”等进行激烈的讨论与辩论，鼓励其各抒己见，以达到对历史教材的内容形成更深刻理解的目的；此外，历史教师还可以引导学生进行历史剧的表演，为学生编写合适的历史剧本，鼓励学生主动参与演出，为枯燥的历史知识增加一些趣味性，促进初中历史课堂的开放性，进而加深学生对知识的理解和灵活运用。

四、优化教学活动设计，促进学生全面发展

中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这样的意义上讲，历史教学活动应该强调以下几点：

1、历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。

2、历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。

3、历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是通过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。

作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。教师要能够根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持"一法为主，多法配合"。在课堂教学中，我们提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性。