新课改形势下小学数学课堂教学研究

谭显清

摘 要：随着近几年来新课程标准的不断实施，小学数学的教学无论是教学形式上还是教学目标上，都发生了一系列的变化，教学也由应试教育向素质教育一步步转变。在这种形势下，小学数学教师应该如何开展教学呢？

关键词：小学数学；新课程理念；教学探究

一、创建教学情境，加强数学与生活的联系

数学知识来源于生活并且也将运用到生活中去，如果教师在教学过程中一味地将教学与实际分开，学生所学的知识只会用来考试，并不会运用到日常生活中。因此，教师可以采取创建教学情境的形式来吸引学生的兴趣，首先，教师可以运用自己的语言来创建教学的情境。以四则混合运算的教学为例。教师在教学之前可以设置一个这样的问题：小明和妈妈一起去超市买生活用品，他们买了一袋大米，花了30元，买了五斤小米，每斤4元，妈妈一共带了100元钱，剩下的钱可以买几斤10元一斤的瓜子呢？这是在生活中经常遇到的问题，但是很少有学生想到要用数学的知识去解决，教师利用自己的语言来创建问题情境，既能吸引学生的兴趣，同时也能加强教学与生活的联系，提升数学教学的效率。其次，教师可以利用多媒体技术来创建教学情境。近几年来，随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学的形式越来越多地运用在了我们的教学过程中，它以声像结合的形式吸引了众多学生的兴趣，因此在小学数学教学中，教师可以借助多媒体来创建教学情境，我们依旧拿四则混合运算的教学来举例，教师在教学之前可以从网络上搜集一个小学生跟随父母去超市买东西的视频，让学生从视频中分析数学的因素，既能提升教学的效率，同时也能吸引学生的兴趣。

二、游戏化教学，寓教于乐

小学阶段的学生年龄较小，他们不喜欢端端正正坐在教室里听一些理论性知识，他们更喜欢玩游戏，因此教师可以把数学知识的教学与游戏进行融合，既能吸引学生兴趣，又能提升教学效率。举例而言，在进行认识钟表的教学时，教师可以开展一个“时间比赛”，教师拿一个钟表模型，随机拨动时针、分针，看看哪个学生能够以最快的速度把时间区分出来并给予这个学生一定的奖励，小学生争强好胜的心理都比较重，这种教学形式能够激发他们学习的兴趣，使他们更加全神贯注投入到学习过程中去。因此从这方面来讲，教师可以借助游戏化的教学模式来调动学生的兴趣，提升教学效率。

三、合作式教学，培养学生的探究能力

小学阶段的学生，他们的各种学习能力都还处于一个培养的阶段，如果一味地按照新课程提出的以学生为主体的教学要求来引导学生独立学习，可能有一部分学生并不能完成教学任务，因为学生的学习能力是有限的。针对这个情况，教师可以采取合作教学的模式，引导学生每五六个人成立一个学习小组，共同对知识进行讨论、探究，这种形式既能够使学生都有所收获，同时也能避免学生无法完成教学任务的情况出现。举例而言，在进行图形面积的教学时，教师可以设置几个问题，例如“什么是图形的面积，如何计算图形的面积，面积单位之间是如何换算的”等等，让学生成立合作小组一起去对这些问题进行讨论、探究，每个学生都要抒发自己的观点，最终把大家的智慧集合到一起，教师引导每个小组把自己总结的内容分享出来，就学生有疑问的地方与学生一起进行探讨，这样的教学形式既满足以学生为主体的要求，同时也避免了由于学习能力有限导致教学任务无法完成的情况，对于数学教学质量的提升有着积极的意义。

四、合理设置问题，培养学生的探究意识

俗话说“学起于思，思源于疑”，在教学中教师只有合理设置问题引导学生进行思考，学生的学习能力、创新能力才能得到培养，教学质量才能提升。举例而言，在进行“两位数乘两位数”的教学时，教师可以这样设置问题“我们学习过一位数的乘法，那么两位数的乘法应该怎么计算呢？”引导学生进行自由讨论、探究，学生有可能给出的答案并不正确，但这都是他们主动思考的结果，教师一定要对他们进行鼓励、表扬，并针对他们给出的答案中存在的问题对其进行进一步引导，保证学生能够有所收获。新课改实施之后，在数学教学中，我们一直很注重培養学生的问题意识、探究能力，因为它能够充分调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，而合理设置问题就是调动学生探究意识的重要方法之一。

总之，新课改实施以来，小学数学的教学发生了翻天覆地的变化，我们的教学变得更人性化，也更注重学生学习能力的培养，这更符合素质教育发展的要求。今天我们就新课改形势下小学数学的教学策略做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

陈丽艳.浅谈新课改下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2010（4）：69.

编辑 郭小琴endprint