浅谈如何培养小学生的语文实践能力

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。”在小学语文教学中，教师可通过写作练习、口语交际、课外阅读等多种形式，有效培养学生的语文实践能力。

一、进行写作练习

写作练习是帮助学生消化吸收课堂知识，丰富字、词、句等语文知识积累，抒发自身真情实感，形成谋篇布局能力和语文实践能力的有效手段和重要途径。《课程标准》要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”

指导学生写作，可从指导积累素材和传授写作技巧两个方面进行。

首先，要指导积累素材。一要丰富生活积累。教师应引导学生深入体验生活，通过认真观察和思考，积累丰富的生活素材。二要丰富阅读积累。各种儿童文学作品是作文材料的又一重要资源。它们虽属“第二手”材料，但更具规范性、精练性和儿童性特点，因而更便于学生理解和吸收。

其次，要传授写作技巧。一要通过看图写话和写日记等形式，培养学生初步的语言文字表达能力。这种训练从低年级即可开始进行。二要通过命题作文的形式，培养学生的审题能力、选材能力和谋篇布局能力。中高年级学生应以这种训练为主。三要通过扩写、缩写、续写、改写等形式，培养学生的逻辑思维能力和综合表达能力。高年级学生的知识储备和心理发展水平非常适合这种训练形式的需要。

例如，在学习《寻隐者不遇》《所见》（苏教版五年级上册《古诗二首》）后，笔者要求学生在理解全诗的基础上，发挥自己的想象力，选择其中的一首诗，改写成记叙文，要求想象合理，结构完整，内容具体，不少于300字。由于孩子们都来自农村，对乡村田园风光非常熟悉，所以大多数人写出的文章言之有物、情景交融，充分展示了他们独特的想象力和语言文字表达能力。

二、开展口语交际

口语交际是一种教学策略和方式，也是听话、说话能力在实际交往中的应用。美国著名人际关系学家戴尔·卡耐基说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通──发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”口语交际具有传递信息、交流思想和沟通情感三大功能，因而它也应成为培养学生语文实践能力的重要方式。《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养”。

例如，笔者曾安排了这样一个口语交际练习：一位外地人到了海安火车站。他要到海安汽车站转车去曲塘，但不认识路，向一位路人问路。请两位同学上来现场演示，其他同学注意听。演示后，请大家进行集体评点。同时要求：问路者要态度诚恳，谦逊有礼，意思明确；回答者要注意倾听，态度和蔼，言简意赅。经过演示、评点，再演示、再评点……同学们很好地达到了上述要求。

口语交际练习的形式很多，包括自我介绍、口述见闻、活动总结、感谢问候、主题辩论、模拟采访等。教师可根据教学需要，科学选择，灵活运用。

三、指导课外阅读

《课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法……能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”课外阅读是常见的语文实践活动形式，它是指学生利用课外时间阅读书报杂志和网络文学作品的一种学习方式。图书市场的日益繁荣，网络科技的日益发达，为学生课外阅读提供了极为便利的条件。但由于知识储备、心理发展水平及学习习惯、学习方法各有不同，小学生阅读的有效性有待进一步提高。所以，教师有必要对他们加强课外阅读指导。

首先，要激发阅读兴趣。兴趣是最好的学习动力。激发学生阅读兴趣的常见方法有以下几种：一是延伸阅读法，即根据课文进行延伸阅读。如在學习了《卧薪尝胆》（苏教版三年级上册）后，笔者布置学生就“越王勾践是怎样灭掉吴国的”到课外书或网络上寻找答案。二是榜样激励法，即通过英雄、名人读书的故事激发学生读书的欲望。三是专题读书法，即在全班开展专题读书活动。其次，要推荐合适读物。低年级学生识字有限，但形象思维能力较强，可向他们推荐带有拼音的、图文并茂的读物；中高年级学生有了一定的知识储备，抽象思维能力有所增强，可向他们推荐故事性、趣味性、思想性较强的少儿文学作品。第三，要进行方法指导。要帮助学生学会粗读（大致泛泛地读）、精读（仔细地读，把握作品细节及写作方法）等。最后，要进行交流反馈。通过交流，优化阅读效果，增添阅读动力。

此外，培养学生语文实践能力的形式还包括学编手抄报、出刊黑板报、课本剧表演、参观访问、小志愿者服务等。我们可根据教学需要，科学选择，灵活运用。

《课程标准》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师应通过写作练习、开展口语交际、指导课外阅读等多种形式，组织学生扎实开展语文实践活动，有效培养他们的语文实践能力。

作者简介：周莉，女，1981年9月出生，1999年8月参加教育工作，多年从事小学语文教学及研究工作，多次在市、县教研活动中执教公开课，有多篇文章在省级专业刊物上发表，本科毕业，中小学一级教师。

编辑 赵 红endprint