小学数学教学更要培养学生的自主学习能力

朱秋萍

摘 要：小学数学教学必须要贯穿“以学生为主体，以教师为主导，以训练学生主体学习能力为主线”的教学原则，鼓励学生勇于动手操作实践，培养和提高学生的自主学习能力。

关键词：小学数学；自主学习能力；教学策略

新课程的一个最核心的理念就是要培养中小学生具有主动学习的态度和自主学习的能力，这一点可以说已经得到了所有任课老师的认同，我在具体的教育教学实践中就一直贯彻这一理念，用这一理念指导自己的课堂教学实践，比如说对“圆柱的表面积”这一知识点的教学，我就是这样做的。“圆柱的表面积”这一课的教学重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，其教学难点应该是如何灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。

在具体的课堂教学环节，我自始至终一直都贯穿着“以学生为主体，以教师为主导，以训练学生主体学习能力为主线”的教学原则，鼓励学生勇于动手操作，在合作探究中学习知识，把如何科学地推导圆柱侧面积计算方法作为本节课的教学难点来加以突破，课堂上，我主要采取了这样的一些教学步骤和教学策略：

一、在引入新知的教学环节，通过复习圆柱的特征为接下来进行的圆柱侧面积和圆柱表面积的公式推导做科学的铺垫

在进行这一知识的教学时，我在课堂上先向学生发问：“同学们，上一节课我们所留的数学课后研讨题目是，学校马上就要召开运动会了，同学们如何开动脑筋利用几何形体为学校拼制一个具有特色的纸雕，刚才有一名同学示意我，他做了一个圆柱体，下面请举起你们的作品，让大家看一看。”（哎呀，这名同学的动手能力真强！你愿意到前面来介绍一下，你是如何设计这个物体的吗？）这名同学很高兴地走上讲台，兴致盎然地向同学们讲述他的想法和具体做法。他会觉得他的创造精神受到了肯定，受到了尊敬。更何况，每一个人都有在大庭广众之下表现的欲望，小学生更是如此。这一次，他的表现欲得到了满足，会极大地提高他后续学习的主动性和自觉性，他一定会更加努力地学习，一定会攻克更大的难关，取得更好的成绩。

二、在教学圆柱侧面积和表面积的计算环节研讨中，引导学生自己动手看一看、摸一摸，自主观察，初步形成圆柱表面积计算方式的表象

在对学生所做的纸雕进行肯定的同时，我顺势提出下一个具有启发性的问题：“大家想一想，如果把两个圆形底面的面积和侧面的面积加在一起，就是圆柱的什么呢？谁能起个恰当的名字？”在同学们充分回答的基础上，板书答案：圆柱的表面积=圆柱侧面积+两个底面的面积。此时，本节课要解决的关键内容就水到渠成地浮出了水面。然后，教师要接着告诉学生：“表面积”这个概念其实大家并不陌生，以前我们曾经学过了长方体、正方体的表面积，那么，今天這节课，我们就共同来研究另一个物体，关于圆柱的表面积问题。

其实，在若干名同学汇报的时候，就已经把圆柱表面积的计算公式大体说出来了，只是还有一个进一步归纳和强调加深印象的问题。所以，教师可以引领学生反复齐读几遍计算公式：圆柱的表面积=圆柱侧面积+两个底面的面积。接着进入到本节课的学习重点——圆柱的侧面积，圆柱的侧面积应该如何来计算呢？教师可以找若干名学生来说一下，（生：我认为圆柱的侧面积=底面周长×高；生：我认为圆柱的侧面积=底面直径×高），由此引入到对圆柱的侧面积 这个重点难题的研究突破。具体的教学过程可以采取以下的教学程序：（首先出示多媒体课件）（1）应采取的方法：可以剪一剪、粘一粘或者写一写。（2）应采取的形式：既可以自己独立研究，也可以同桌共同商量，还可以小组合作研讨。（3）应采用的工具：剪刀、胶带、卡纸、尺、笔等若干。同时要交代清楚在操作的过程中，不能在材料上留下研究痕迹；要认真交流研究结果；操作过程中要注意安全，操作完毕必须整理好所有物品。至此时，问题已经解决得差不多了，教师应该进一步“火上浇油”，“你们研究得这么精细呀！但我觉得还是沿着高剪开更简便一些。”如此，把对问题的研讨进一步引向深入。最后推导出“圆柱的侧面积=底面周长×高”，用公式的形式表示出来就是S侧=Ch。同时让学生齐读几遍这个公式。可以说，在这一环节中，既培养了学生的观察问题和分析问题的能力，同时也培养了学生的交流合作的意识，可谓一举两得。

三、在对所学知识练习巩固的设计中，要遵循从易到难的原则，力求在形式、难度、灵活性上都有体现，以锻炼学生的实践应用能力，使学生感受到数学与生活的联系

谁都不会否认，学习的目的是为了解决实际问题，是为了培养学生的动脑、动口、动手能力，因此，在课堂上可以通过出示课件的形式，列举若干计算题，让学生通过自主、合作、探究等形式来加以解决。比如下列问题：“要租一台压路机，压路机的滚筒宽1米，底面周长为4米。如果它滚动1周，压路的面积是多少平方米？学校操场面积大约10000平方米，共需要压多少周？这样，既培养了学生的自主学习能力，也培养了他们对问题的合作探究意识。

编辑 高 琼endprint