浅析小学生美术鉴赏能力培养的策略

郭书

摘 要：培养学生的美术鉴赏能力是小学美术教学的主要教学目标，也是增强学生的艺术文化修养的核心要素，因此在小学美术教学过程中，如何有效地组织好美术教学活动，使得一方面激发学生的美术学习兴趣以及美术人文意识，另一方面有条理、有系统、有节奏地进行美术鉴赏方法教育以及鉴赏能力培养，将是小学美术教学需要重点关注的问题，同时也是培养学生的美术核心素养以及美术综合实践技能的关键，对提升小学美术教学质量具有主导性作用。

关键词：小学美术；鉴赏能力；多媒体教学；美术文化

帮助学生构建起基本的美术欣赏与分析能力，提升学生的美术表达能力以及美术文化素养是小学美术教育的核心与关键。而培养学生的美术鉴赏能力需要从美术技能与方法、美术文化与流派、美术理念与美感来进行教学设计与创新，考虑到小学生的知识接受能力以及人文思想基础能力，教师在美术鉴赏能力培训过程中需要侧重于对学生美术学习兴趣、简单美术文化、美术感悟交流的教育，进而培养学生基础性与导向性的美术鉴赏能力，完成小学美术教学目标。

一、开展多样化的美术教学活动，全面提升美术课堂教学质量

1.组织学生以动手為主的美术学习活动，帮助学生掌握简单的美术基础知识

教师在组织美术教学活动时，需要重点组织学生以动手为主的美术学习活动，包括简单的美术绘画、美术手工活动等，促使学生在美术动手实践活动中掌握基础性的美术知识点以及美术学科语言。同时通过实践性的美术教学活动可以有效地激发学生的美术学习兴趣，保障学生在美术学习过程中的融入度与互动性。

2.运用美术图片或者视频教学法，实现美术教学内容的多元化

为了帮助学生了解更多的美术知识以及美术文化，教师还可以利用美术图片或者视频组织小学美术教学活动，引导学生在直观的美术教学环境中掌握美术教学知识点，进而实现美术教学内容的多元化。比如教师可以利用《清明上河图》的图片或者视频资源来组织美术教学活动，一方面让学生了解更多的美术背景文化知识，帮助学生构建美术认知逻辑；另一方面提高学生在美术学习过程中的学习效率，促使学生学得更多、掌握得更全、用得更好，建立起简单性的美术鉴赏思维模式。

3.利用美术与音乐、语文之间的联系，构建跨学科的美术教学情境

美术作为艺术类学科，其本身与其他人文性学科之间存在着紧密的联系，因此教师可以利用美术与音乐、语文等学科之间的联系，构建起跨学科的美术教学情境，进而拓展学生的美术鉴赏方法以及思维模式。比如教师在介绍国画作品时，可以利用如《高山流水》《广陵散》等古典音乐来作为美术教学的音乐背景，进而帮助学生在多元艺术视角下完善自身的美术鉴赏素养。

4.引导学生主动讲解分析美术作品，提升学生的美术认知能力以及美术语言能力

教师在组织小学美术鉴赏能力培养教学时，还应该积极引导学生主动参与到美术鉴赏情境中来，尤其是鼓励学生以自身的美术知识以及赏析偏好来讲解分析美术作用，利用专业或者非专业的美术语言来进行美术鉴赏实践教学活动，进而提升学生的美术认知能力以及美术语言能力，促使学生的美术鉴赏素养的积累与拓展[1]。

二、做好小学美术教学管理，优化美术教学的个性化与人文化

1.关注学生的个性差异化以及美术学习心理，实现美术教学与学生之间的对接

在小学美术教学过程中，教师需要关注学生的个性差异化以及美术学习心理，尤其是应该掌握学生在美术学习过程中的心理表现以及学习动态。在了解学生学情的基础上灵活调整小学美术课堂教学形式，促使学生更好地融入美术教学情境中来，进而保证每一个学生都可以形成个性化的美术鉴赏能力以及美术基本素养。

2.强化美术文化教学意识，将美术基础知识以及美术人文知识作为教学重点

教师在美术教学过程中需要强化美术文化教学意识，将美术基础知识以及美术人文知识作为小学美术教学的重点，拓展学生对美术文化以及多元化美术常识的理解、积累、延伸、拓展，帮助学生构建起基础性的美术文化知识体系，进而为学生进行美术鉴赏或者是美术分析奠定文化基础以及意识基础，提升学生美术鉴赏素质[2]。

3.提升教师的教学组织能力，主动适应美术教学的差异化与动态化

教师还应该强化自身的美术教学组织能力，尤其是应该学习现代化的美术教学方法以及美术教学理念，将灵活化、整合化、技巧化的美术教学方法融入美术教学活动设计以及美术教学过程引导上，使得教师的教学能力能够主动适应小学美术教学的差异化与动态化。

培养学生的美术鉴赏能力是小学美术教学的主要目标，因此教师在教学过程中需要重点提升学生的美术鉴赏能力，可以从提升学生的美术基础知识、拓展美术文化意识、强化美术专业语言等方面来完成小学美术鉴赏教学，促使学生与美术课堂教学之间对接起来，进而全面提升学生的美术综合素养，增强学生的美术实践能力。

参考文献：

刘冰.小学美术欣赏课中培养学生的审美素质的策略[J].魅力中国，2016（5）.

编辑 高 琼endprint