中职学校物理课堂教学情境导入的设计

于浩淼

摘 要：对于中职学生来说，在专业课程的基础上稍稍有所欠缺，而物理教学又是比较难懂和难理解的一门专业课程，如果在物理课堂教学上没有吸引到学生注意力，那么课堂教学效果也就不会很好。我们常说好的开端是成功的一半，在课堂教学上同样如此。用有效的方法去导入新课能够将学生的注意力吸引到物理教学课堂上，让学生的学习兴趣有所提高，也能将课堂教学效率随之提高上来。本文主要对种植物理课堂教学中有效应用情境导入进行简单分析，以供借鉴。

关键词：中职学校；物理；课堂教学；情境导入

从物理教学本身来说，其就需要一定的学习兴趣，教师要掌握良好的教学手段，在课堂教学的开始就将学生的注意力都吸引到课堂中来，让学生对物理教学感兴趣，以此对物理课堂教学的新知识有所向往。教师有效应用情境导入法进行新课程的导入，可以将繁杂的物理知识简单化，更能让学生产生兴趣，以此来调动学生积极性，这也是良好的课堂教学中重要的一部分。

1 新课导入概念

在进行新课学习的时候，教师课程开始的阶段应用各种教学方法将学生注意力给吸引到教学任务中，从而形成定向导入，这就叫做新课。课堂教学本身以教师、教学内容和学生为基础，"教必有法、教无定法"，在教学手段以及教学时间上等多种要素共同构成的学习过程，并没有固定的教学模式，对于教学经验比较丰富的教师，他们对课堂的开始缓解是非常重视的，往往都会在导入方式上下功夫，去研究导入所具有的艺术性。

2 中职物理课堂教学导入的关键内容

对于中职物理课堂教学的导入环节来说，其关键作用就在于激发学生去学习，让学生对导入的内容或者语言有足够的兴趣，从而在教师的进一步帮助下将自己的注意力全部都转移到课堂教学中。成功的导入能够直接吸引到学生的注意力，即导入的材料要有一定趣味性，力求新鲜生动的材料；导入过程有导向性，让教师可以自然的进入到讲授的内容；其三导入内容有足够的刺激性，让学生的思维受到启发；最后导入的语言要准确、有幽默感，让学生能够接受；这些都是物理教学导入环节不能缺少的。

3 中职物理课堂教学的导入方法

从我国当前的中职物理课堂家来看，普遍存在的问题就是课堂导入过于呆板，而且没有任何新意，导致学生积极性都没有充分发挥出来。正常来看，中职物理同高中物理相比存在一定的共同之处，但其中也有所区别，如果教师采用高中物理教学方法进行导入，效果肯定会差很多。下面简单介绍几种中职物理课堂教学的导入方式。

3.1 演示和实验导入法

应用这种导入方法更加形象、直观，且富有趣味性和启发性，能够将学生注意力给唤醒。比如《曲线运动》一课，在上课开始之后，教师不要先急着告诉学生们本节课要讲什么内容，而是先做两个实验，第一是个自由释放一个小粉笔头；第二个是平行抛出一个同样大小的粉笔，然后让学生对这两个粉笔头的运动情况进行观察。学生在观察之后会进入讨论阶段，这个时候教师引导学生去归纳知识点；第一个试验是直线运动，而第二个实验是曲线运动。在以前学过的物理知识中，都是对直线运动进行研究，现在来一起研究下后者的运动。这样一来学生的学习兴趣就会被激发，有更多的求知欲，导入效果直接带动了学生的学习。

3.2 游戏体验导入法

从中职学生的年龄来看，他们这个年龄段很容易对实物产生较强的好奇心，如果有什么新的事物被他们发现，他们的第一反应就是想亲自动手操作一下，对于新的游戏也是一样的。同时，中职学生普遍都有着较强的自尊心，如果听到其他同学或者是朋友在交流一些游戏体会的时候，会让他们内心由一种强烈的失落感，会觉得自己被同学们落在后面了，感觉自己的面子丢失了，所以利用游戏能够有效吸引到中职学生的注意力。对于一些物理课题也是如此，在适当的课题中加入合适的游戏，能让物理教学的课堂气氛更加活跃，让学生在学习上也比较轻松。

比如，在学习自感一课中可以这样来设计，让学生提前准备一节干电池，问学生们有没有过被干电池触电的感受，这时候同学会说没有过，所以教师可以再次进行提问，如果是10个人会不会，得到的回答也肯定是不会。然后教师就开始引出游戏，让10个学生用一节干电池、一个线圈来组成串联电路，这时候同学们会比较积极的回答问题，都会说没有反应，然后让一个学生先松手，让10明学生去感受在那明学生松手的一剎那是否感受到了触电的感觉，然后教师要在这个过程中做好引导，从而进入本堂的新课学习。再者，可以在互感一课的学习中，安排学生做游戏，进而去感受干电池在被接通电源的一刹那间，互感器是否会产生高压，让学生能够切身去感受。在电容一课学习中，还可以让学生利用金箔纸等材料去制作一个电容器，让学生能够亲自取体会放电的感受，进而开始新课的学习。

3.3 多媒体课件导入法

多媒体课件法就是制作多媒体课件进行教学的方法。现在大多数学校都有多媒体教室，只要教师针对教学的内容制作出相应的教学课件，就可以进行现代化教学。多媒体课件将图片、动画有机地展现在屏幕上，声音不断地回旋在教室里。这样教学使得学生对物理过程认识更清晰直观，印象深刻。也可通过多媒体播放学生身边的趣事，调动学生的积极性。

再拿《曲线运动》这节课为例，课前先让学生观看一段动画视频：运动员投掷标枪或者铁饼的整个运动过程；汽车拐弯时的运动；发射出的导弹在空中沿曲线飞行；地球、月球、人造地球卫星沿其轨道运动。让学生由这些视频给学生以强烈的视觉和听觉效果，实际生活中学生也不注意也无法感觉到如此直观的现象。在动画的设置上，刻意体现运动的路径，使学生由视觉上的冲动逐渐理性化，导入效果可想而知，为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握该堂课的内容打下坚实的基础。

结束语

中职物理教师不光要掌握一定的教学技能，还应该依据中职学生的特点去设定物理教学理念，学习新的教学理论，以此让中职学生物理学习不再吃力。中职学生在专业文化课程上本身就没有较为坚实的基础，所以物理教师更要在课堂导入环节上下功夫，有效应用情境导入法，去调动学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到教学中，这样能提高物理课堂教学的效率。同时，中职物理教师还应该灵活应用各项教学技能，并不断的创新和改进，将自己的教学水平以及教学能力提升上来，这样能够让中职物理课堂教学效果更好。

参考文献

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