浅谈皮格马利翁效应对大学生成才激励

王进国

中文摘要："皮格马利翁效应"， 又叫"罗森塔尔效应"，是心理学上一个著名的心理效应，它主要强调的是对教育对象的激励强化作用，刺激教育对象发展自己的潜能。这一效应同样在思想政治教育上也有很好的效用和启示，即我们运用皮格马利翁效应的有关原则和方法对大学生成才实施激励。

关键词：皮格马利翁效应；大学生成才；激励；启示

【中图分类号】G451.1

"皮格马利翁效应"是心理学上著名的心理效应，思想政治教育应该很好地利用其有关原则和方法，对大学生成才实施激励。做到这一点，首先要了解"皮格马利翁效应"的内涵，了解其对自我激励机制的强化作用，从而使大学生成才得到启示，综合运用多种具体的激励方法，对大学生实施成才激励。

一、 皮格马利翁效应的内涵

相传古希腊塞浦路斯岛有一位年青英俊的国王叫皮格马利翁，他善于雕刻。一天，他用象牙精心雕刻了一位美女。雕刻时，他倾注了自己的全部心血和感情立雕成后，他又每天捧在手中，用深情的目光注视着她。日复一日，年复一年，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神，这位美女竟然有了生命。受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森曾在一所小学对一至六年级的学生进行了一次"预测未来发展的测验"。测验结束后，他们列出了一张"最有发展前途者"名单交给任课教师，并秘密告诉他们说，这些学生有很大的发展潜力，是未来的人才，并让教师保密。其实，罗森塔尔撒了一个"权威性的谎言"，这份名单上的学生完全是随机抽取的。八个月后，罗森塔尔等对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，求知欲望强，尤其是师生情感亲密融洽。为什么会产生这种结果呢？原来，是"期望"在发挥作用。老师在获取某些学生有潜力的信息后，对这些学生产生了期望，对他们投以信任的目光，即使他们犯了错误也相信能改正。正是这种暗含的期待和信任使学生增强了进取心，使他们产生了向上的巨大动力，从而在各个方面都得到了异乎寻常的进步。这种由于教师的期待和爱产生的效应，

就是"皮格马利翁效应"，又叫"罗森塔尔效应"。

二、皮格马利翁效应对大学生成才激励启示

大学生是是推动时代进步的精英，建设社会主义伟大事业的中坚力量，肩负中华民族振兴的重任，必须不断加强对大学生进行综合激励研究。从皮格马利翁效应对自我激励机制作用中，我们可以得到一定的启示，那就是需要思想政治教育工作者综合运用多种具体的激励方法和途径，加强对大学生的成长激励，使学生处处受到无声的教育、熏陶和感染，从而唤起、推动、培养、發展大学生各方面的优秀品质，以胜任时代赋予的中国特色社会主义建设者和接班人。

（一）传统文化的激励

当前除了国情教育外， 还要注重传统文化的激励。中国的传统文化虽亦诸多糟粕， 但有许多内容对现代社会仍有十分重要的意义。在大学生教育、培养和管理中一定要注意挖掘传统文化的精华来激励学生，以"国史"教育寻求对中华民族的共识和凝聚， 以"国学"教育寻求对民族文化精神的张扬和认同。

（二）目标激励

按照期望理论的观点：成才动力= 目标期望×实现概率，即个人成才动力之大小，受到两种因素的制约。一个是目标期望值，一个是实现概率。一个好的目标既要振奋人心，又要有实现的可能，才能鼓舞上进。实现目标激励，在步骤上可分为三个阶段：第一阶段为设定目标，让学生根据总的培养目标，定出个人目标，即在校期间所应达到的目标。第二阶段是在第一阶段的基础上，鼓励学生把进取成才的愿望落实在勤学敏思的实际行动上，发挥自己的优势和潜力，努力实现目标。第三阶段是对达到的结果进行预定的评价和奖励，激发他们实现更高的目标要求。当然这些个人目标设计与实现都紧紧与社会需求相契合。

（三）榜样的激励

榜样激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励。学生都希望通过努力， 将来能有所建树，成为一个杰出的人才，所以要注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模。榜样激励还要多用学生身边活生生的先进典型，来现身说法教育学生，对本单位杰出的成员无论是学习、科研还是品德方面的事迹，及时宣传和表彰，这样能发挥极大的激励作用，形成良好的激励氛围。

（四）关怀激励

适应大学生渴望理解、友谊的心理需要，进行关怀激励，给他们以温暖帮助， 可以焕发他们上进的力量，增强进取的动力。一是政治、学习上的关怀，应当及时了解每一个学生政治要求、学习目标，激励他们政治上进步， 学习上努力，以实现他们正当的需求和愿望。二是生活上的关怀， 随时要帮助他们解决衣、食、住、行等生活上的困难，使学生感到集体的温暖。三是思想上的关怀，尤其对性格内向、闭锁心理状态严重的学生，更应及时了解他们的思想，多给以关怀、体贴和输导。四是创造一个好的温暖的班集体，使学生相互关怀，相互激励。

（五）成就激励

成就需要是大学生求知成才的稳定的、持久的激励因素。因此，要使其成长为社会急需的合格人才，就有必要对他们的成就需要进行认真的探讨，对于大

学生所取得的各类成就及时进行总结表彰。

（六）学生的自我激励

外部激励能否真正将之转化为每一个学生的内驱力，取决于自我激励。只有自我激励真正起作用了，才能有效地发挥主观能动性，把"自新、自信、自强"的时代要求和重任转化为自觉的要求和人生的动力。在学生的教育、培养和管理过程中一定要充分引导、发挥好每个学生的自我激励功能， 在进入新的学习阶段时就要树起较高的目标，要有高起点，用一定的压力来促进潜能的发挥。

参考文献

[1].丁 江.皮格马利翁效应对思想政治教育的启示.石油大学学报（社会科学版），2002，8.

[2].高献忠，蔡德章.论"皮格马利翁效应"下的大学生成长激励研究.思想政治教育研究，2007，1.

[3].李焱.从"皮格马利翁效应"中得到的启示.长春理工大学学报（社会科学版），2005，3.endprint