高职院校校本教材的开发研究与探索

曹薇+谭科

摘要：随着高职院校课程改革的不断推进，高职教育发展得到了快速的发展，校本教材建设是高职院校改革的重要内容，其开发的科学性和合理性直接关系着职业教育教学效果的提高，因此，高职院校校本教材的开发必须本着科学性和实用性的原则，不断克服当前教材编写中存在的问题，切实促进高职院校教学质量的提高。本文分析了高职院校校本教材開发中存在的问题，并对校本教材开发原则进行介绍，最后提出校本教材开发措施。

关键词：高职院校；校本教材开发；问题；原则；措施

【中图分类号】G718.5

所谓校本教材开发是指教材的建设必须以学校的具体教学目标为知道，其内容必须体现学校治学的竞争优势，在以就业为导向的办学思想下组织校本教材的编写和开发，校本教材必须符合学生的理论学习和专业技能的形成规律，体现以技术应用为主线，符合学生未来工作过程中的系统化逻辑，具有鲜明的事业教育特点的教材。同时，校本教材的建设要求能够反应职业教育在相关领域的新技术和新工艺，集中体现专业要求，以此作为教材编写的原则，充分发挥教师在专业建设中的主观能动性，发挥教师的主体作用和创新意识，并以此作为推动力量，不断深化职业教育教学改革。积极推进职业教育中的专业课程建设，全面提升教学质量，职业院校不同于普通的学术性本科院校，近些年来，高职院校的办学理念一直是强调培养学生的专业实践节能，为社会培养技术应用型人才，这充分体现了高职院校的办学特点，在这个背景下，国家统一编制的教材不能适应高校实际专业授课要求的矛盾日益加深，因此，职业教育校本教材建设成为了当前高职院校改革的重要内容，校本教材的建设有效的体现高职院校的办学特点，为新技术人才培养提供了可能。本文分析了高职院校校本教材开发中存在的问题，并对校本教材开发原则进行介绍，最后提出校本教材开发措施。

一、高职院校校本开发中存在的问题

（一）对高职教育理论认识不清，不能体现高职特色

随着我国新课程改革的不断推进，传统的精英教育逐渐开始走向大众化教育，职业教育快速发展，高职院校作为职业教育的重要组成部分，在经济全球化的推动下，全国经济社会快速发展的今天，高职院校的发展面临着巨大的机遇和挑战，其中影响和制约高职教育发展的因素有很多，教材建设方面的问题尤为突出，特别是校本教材的建设仍然存在很多问题，教材的编写者对高职教育的理论认识不足是其中最为突出的问题之一。很多高职院校的老师对职业教育人才培养目标和培养方式并不明确，对高等职业教育类型存在认识上的误区，导致在制定高职院校人才培养方案的过程中不能充分体现高等教育人才培养的特征，校本教材的编写不能体现高等职业教育的特点，校本教材内容与学生个性化发展脱钩。校本教材内容上沿用本科教材过多，校本教材编写体系不健全、内容陈旧等，这些都导致校本教材不能有效体现高职办学的特点，违背的职业教育的培养性质，影响实用性人才的培养和输出。①

（二）校本教材的编写缺乏企业的紧密合作

高职院校的教育理念更加注重学生的职业技能培养，因此，高职院校的办学中离不开与企业的合作，但是，如何与企业进行有效的合作，通过哪些渠道进行合作一直是困扰高职院校的问题。当前，很多高职院校将校企合作的重点放在与企业签订实习协议上，认为只要开发企业实习基地就可以办好职业教育。然而，校启合作不应该知识学生就业的促进合作，而应该是发展职业教育的有力助手，办好职业教育不仅需要从学校内部抓起，而且必须注重企业的参与和合作，在教学中融入企业文化，学习企业的先进技术。因此，在校本教材开发过程中，必须重视企业参与，校企合作共同开发教材内容，确保校本教材的实用性，但是，当前高职院校校本教材建设中，企业参与编写的并不多，很多企业只是象征性的聘请企业人员参与教材开发，并没有将企业的先进技术和实践经验编写进去，导致校本教材内容与企业实际需求脱钩，不利于专业型人才的培养。

（三）校本教材不能充分体现实践性和开放性

当前，很多职业院校的校本教材编写都是学校一线教职员工组织进行，从整个教材的编写过程来看，缺少学术界一线的专家和学者的参与，或者是参与程度较低，这就造成了校本教材的编写过程中，缺乏对各个职业岗位所需专业理论和实践知识的科学性分析，相关岗位的理论和实践技能要求得不到正确反映，进而导致校本教材过分的偏重理论基础，而忽视了专业技能的培养，这在很大程度上削弱了教材的实用性，不能满足校本教材的实践性和开放性要求。

（四）教材内容陈旧，不能适应高职院校发展需求

当前，我国职业教育的发展速度虽然较快，但是起步却很晚，很多高职院校还没有能力编写适合自己发展情况和特点的校本教材，因此不得不引进或者借鉴其他本科或者专科院校的教材，然而，这些教材往往更加偏重理论性，实践性较差不能满足职业教育的发展需求，由于职业院校的生源质量普遍不高，学生对引进的教材难以接受，学生反映难度较大，甚至一些中专升格的高职院校现在仍然沿用过去的教材，这些教材已经不能适应高职院校的发展要求。此外，一些高职院校的校本教材内容陈旧，不能适应当前职业教育教学的需求，不适合职业教育的培养目标，不利于职业教育的可持续发展。因此，职业院校必须正视职业教育人才培养目标，为学生量身定做符合本校特点的教材。

二、高职院校校本教材开发原则

（一）以人为本的原则

校本教材的编写过程中，必须坚持以人为本的编写原则，也就是说校本教材的编写必须以教师和学生的发展为根本，以能否提高教师教学水平和能否促进学生全面发展为衡量标准。随着校本教材建设的推广，很多高职院校都急于编写自己的校本教材，然而，当前职业院校的校本教材建设刚刚起步，理论和方法都还不成熟，导致在校本教材建设过程中出现了一些急功近利的做法，例如很多学校不顾自己的实际情况，将编写校本教材作为硬性的规定，并且把其与教师的绩效考核挂钩，这就导致各个专业和学科都在积极的搞校本教材的编写，有些没有条件的专业也盲目进行，教师将大部分精力都放在校本教材编写上，忽略了教学工作，这样不断影响了教学质量，而且盲目编写的校本教材内容上缺乏科学性，不能体现教师和学生的发展需求，甚至一些校本教材编写之后，其内容过分冗杂，理论过于偏重，忽视了学生实践能力的培养，因此，校本教材的编写过程中，必须坚持"以人为本"的原则，一些从教师、学生的实际教学需求出发，理论结合实际，切实提高校本教材的科学性和实用性。②endprint

（二）实用性和够用性原则

高等职业教育与普通的中等职业教育不同，它是在具有高中或者相当于高中文化水平基础上进行的高素质人才培养过程，是为社会生产、管理、服务一线输送高素质专业型技术人才的专门教育。因此，在校本教材的编写过程中，必须科学选择编写内容，强调基础理论的实用性和够用性，掌握好必需、够用这两个尺度，避免校本教材理论知识过于繁复，从而忽视了实践技能的引进和培养。应该成立专门的校本教材编写委员胡进行监督，委员会成员既有较高的理论水平，也有丰富的实践能力，因此，对校本教材哪些理论知识是必须的，哪些是不需要的非常清楚，在编写过程中，必须经过专业的委员会进行论证，确保校本教材内容的实用性和够用性。

（三）科学性与趣味性相结合原则

校本教材的开发和建设必须注意科学性和趣味性相结合的原则，如果在编写校本教材过程中，只是过分强调科学性和规范性，那就会使得教材内容过于冗杂，使得学生学习兴趣不高，因此，校本教材的编写必须注重科学性和趣味性的结合， 既保证校本教材编写的科学性，又保证内容的趣味性，充分调动学生的学习积极性，发挥校本教材的优势。

三、加强高职院校校本教材开发措施

（一）基础课教材的再开发

在当前使用的高职教材中，有很多质量非常好的教材，他们虽然不是本校自主编写，但是其内容遵循了职业教育的基本原则，注重学生的职业能力培养，理论知识适度，并且还提供了一些有效的助学课件、学习光盘和题库等教学资源。因此，校本教材的编写可以充分借鉴这些现有的教材，如果完全的抛弃了这些教材，势必会造成高职院校人力、物力和财力的不必要浪费。同时，由于高职院校的发展时间较短，不是所有的高职院校都有条件进行校本教材开发的，因此，校本教材的开发必须坚持可持续发展的原则，一旦教师认为教材的内容不适应本专业学生的培养需求，应该在学校组织专业学者驗证后，在理论和实践指导下对现有教材进行再开发，对不适用的教材内容进行删除或替代，并且大胆创新，增加本专业教学所需内容，补充教学活动和培养学生的实践运用能力，通过对教材内容的优化和调整，使教材能够使用学生的培养需求，为学生的终身学习打下良好的基础。

（二）校本教材开发内容的科学界定

在高职院校校本教材的辩编写过程中，必须强化内容的科学性和合理性，校本教材的开啊必须满足当前职业教育的教学需求，其宗旨是提升学生的综合素质和专业技能，适应社会的发展需求，在校本叫醒爱的编写过程中，学校应该以一线教职工为编写主体，在专业委员会的监督下，充分利用学校现有资源，取长补短，科学进行教材编写，努力提高校本教材的质量，实现校本教材的预期的使用效果。校本教材的开发必须遵从国家教材规划和地方教材规划，在其相关规定基础上，科学的编写校本教材，为职业教育教学提供必要补充。学校首先应该考虑的就是选用适合本校办学特点的国家教材和地方教材，由于现行教材中，相同课程的教材质量也参差不齐，学校应该进行严格的甄别，然后组织教师认真研读，根据这些教材，结合本校实际教学需求，科学编写校本教材。

（三）以工作过程为导向

工作过程是企业在完成一件工作任务并且获得工作成果的一个完整的工作程序，是综合的、固定的工作系统，企业所需要的人才必须尽快融进工作过程中，因此，这就要求高职院校培养的人才必须是以工作过程为导向的，在校本教材的编写过程中，应该坚持以工作过程为导向，坚持实践能力培训与理论知识传授的有机结合，注重企业实际技术更新情况，促使校本教材内容及时反映企业的生产需求，促进学生实践能力的提升。③

（四）优化编写队伍，提高教材科学性

首先，校本教材的编写必须注重学生使用效果的评价，通过问卷调查的形式对学生的使用感受进行回收和分析，并且采用科学的评价方法对校本教材使用的效果进行综合分析，如技能测试、模拟测试、口头与书面问答，直接观察、考察原有学习证据等，使得校本教材的评价具有职业导向性和时效性。同时，对校本教材的评价还必须结合企业实际人才招聘结果，通过校企合作的评价模式，及时的对校本教材的使用情况进行汇总和分析，对评价中发现的问题及时的改正，更新和补充教材内容，使学生毕业后具备直接从事生产一线技术工作的能力。

其次，对校本教材编写队伍进行动态的考察，教校本教材的编写主要依赖的是一线教师的教学和实践经验积累，当前，基本上各个高职学校都有一定数量的双师型教师，而且这些教师的身份一般都是终身制，导致一些教师在获得双师型教师称号之后，因为教学任务加重，自己对教材编写产生倦怠，而且缺乏深入企业的一线实践经验，疏于实践操作，因此，不可能真实的了解企业当前对人才的具体需求，这将不利于校本教材内容的科学性。因此，高职院校应该对校本教材编写教师进行动态的考察，重点考察编写人员的教学水平和实践技能，确保校本教材内容的科学性。

四、结语

随着职业教育的快速发展，高职院校校本教材建设对提高学校办学质量具有重要作用。校本教材内容的科学性和实用性直接关系着毕业生的就业水平，因此，高职院校必须以就业为导向，突出理论和实践的有机结合，加强校本教材开发，使得校本教材适应本校的发展实际，促进高职院校健康可持续发展。

参考文献：

1、蒋锦标.高职教育教材改革建设思路与对策[J].辽宁高职学报，2007（5）.

2、汪博兴，汪明群） 高职教材建设的现状及发展思路[J].中国职业技术教育，2008（5）.

3、任玲.试析高职教育教材建设的问题与思路[J].职业教育研究，2008（8）.endprint