小学语文课课堂上的教学智慧研究

于刘花

摘要：本文从当前小学语文课堂存在的弊端分析，指出智慧教学是小学语文课堂的趋势，并提出相应对策，指明如何运用手段在小学语文课堂上进行智慧教学。

关键词：小学语文课堂 教学智慧 呼唤 对策

中图分类号：G623.2

随着时代的发展，关注每个人个性和智慧的发展是时代发展的趋势。教育不在是单纯的言传身教，而是要更加适应时代的发展，将传统教育方式转向培育智慧的模式， 教育的目标将不再是成绩单而变成培养智慧。作为课堂主导的教师她是否进行智慧教育直接关系到国家的未来，首先她能能保证课堂教学顺的利进行，并且能够吸引学生的目光，为学生今后的智慧的累计而奠定基础，为祖国培养出智慧人才。作为小学教育的主要教育之一-的语文教育，其课堂上也需要教学智慧的运用。然而目前，我国当代小学语文课堂，很多教师只是照本学科，走程序化教学，在教学智慧上的运用几乎没有什么创新住处。随之时代的进步智慧教师的教学智慧越发显得重要，才能培养出智慧之人。小學语文教育工作者必须刻苦钻研教育理论，开拓创新，让教育充满智慧，真正使自己成为一个智慧型教师。

一、小学语文课堂教学存在的弊端

1. 教条的利用教案上课

教师上课的首要工具就是教案。很多小学教师不每次都会把教案放在上课的重点，很用心制作教案。但是上课的过程中，很多教师根本没有考虑到学生需要掌握的重点和答案。因此，教师照本宣科也好，以案施教也罢，都不可取，都违背了新课程标准的要求，教师最重要的还是应该带着充满智慧的大脑来上课。我们的课堂，教师需要做到的是心中有学生，只有这样，才能够挥洒自如，随“机”应变、因人施教。

2.教条的传授知识

长久以来，人们把语文等同于语言和文字。特别是课改之前，语文教育变成了获得知识和训练语言技能的过程，而忽视了语文的文化内涵和独特的审美体

验。一篇篇凝结着作家灵感、激情和思想的文章被教师肢解成的死的知识灌输给

学生，无论什么类型的文章，几乎都实施着同一种沉闷僵化的教学模式，在课堂

上，教师极力把一个个知识点传授给学生，从来没有考虑到学生内心的真实感受。

这样的教学，使整个教学过程变得机械和乏味，学生缺乏挑战和好奇心，彻底成了装载知识的容器，语文与人的精神和灵魂越行越远，课堂教学变得索然无味，更谈不上对学生智慧的培养。

3.课堂成了实验地

自从新课程实施以来，各种新的教学理念教学模式不断涌进的课堂，使课堂教学出现了很多新的变化，比如开始关注学生主体地位，课堂形式也变得丰富多样。但是不少的课堂改革都是由上而下地推广，教师只是被动地接受。现在每个学校都有自己的研究课题，或者是上面指派下来的研究课题，那课堂也就成了试验的场所，表面上光鲜亮丽，然而，改革却仅停留于追求形式。其实大多数的课堂在深层次上并没有发生根本的改变，课堂面目依然不变。

二、小学语文课堂呼唤教学智慧

1.教学智慧是学生的诉求

教育之所以是一项复杂的系统工程，是因为教育的对象是一个个具有生命的个体。教育的目的不仅仅是让学生掌握相关的知识，而是通过知识的学习，培

育智慧的头脑。而现在的课堂，在很多情况下却恰恰忽略了学生的需求，学生的

学习只需死记硬背或遵循教师讲解的脚步，教育成了单纯灌输知识的操作性实

践。培养智慧的学生，让学生拥有聪明的头脑、文明的素养、创新的思维、实践的能力，是我们的教育理想。在小学阶段的学习中，学生不仅要掌握基础知识、基本技能，还要养成积极的情感态度和科学积极的价值观，为他们以后的发展奠定良好的基础。

2.教学智慧是教师的需求

现在的教育对教师提出了很高的要求，教师在校一日的工作也异常繁琐而忙碌。如果教师仅仅是为了生存而教书，或者仅仅是为了完成学校的任务，那么，这样的教师在教学过程中就不会钻研，也不会创造性地教学，不会对自己的教学进行反思，当面对纷繁呈出的课堂时，就会疲于应付。而具有智慧的教师在面对课堂中的新问题、新情况时不是消极地躲避，而是能敏锐地抓住机会，顺利化解矛盾，把不利因素转化为教育资源加以利用，促使学生以主人翁的姿态，实现自主、自愿、自觉的发展。具有教学智慧的教师能很好地发现和把握课堂教学规律，透过纷繁复杂的教育现象抓住问题的本质，有针对性地采取措施，提高教育时效性。

3.教学智慧体现教育本真

教师的工作在于教书育人，教书与育人并重。教育要注重人性的培养，培养现代社会需要的人才。教育之本，就在于体现人的主体性，着眼于人的发展。追求教育之本，就是注重学生德、智、体、美、劳全面发展。教育之真，则在于培养学生正确的价值观和健全的人格。教育，不仅仅是传授学生知识，还要交给学生一生受用的东西。追求教育的本真，就是最求人的个性化和社会化的完美统一。

三、小学语文课堂中的教学智慧的培育途径

1.通过学习获得教学智慧

社会正飞速发展，各种思想各种理念层出不穷，而教师这一职业就是在不断

地遇到问题以及解决问题中度过的。社会对现代人提出了 “终身学习”的理念，而教师的专业成长更是没有止境，现代教师不可能通过职前的一次性教育而一劳永逸。教师不仅是知识的传授者，更要让自己成为学习者。教师如果不强迫自己学习，让自己站在各学科的前沿，还是用昨天的知识来教今天的学生去适应明天的社会，那么这个社会是无法进步的。教师必须不断学习，加深自己的文化底蕴。对干教师来说，学习的直接途径就是读书。没有阅读，没有思考，没有写作，没有学习，就没有教师智慧的成长。

2.通过实践发展教学智慧

教师的教学的智慧并不是天生的具备，而是植根于鲜活的教育实践之中，从

不成熟到成熟，从不完备到完备的一个经验发展过程。教师的教学实践促进教师不断进步，是教师教学智慧提升的摇篮。因为教学本身是一个复杂的动态变化的过程，而这个过程会有各种各样的突发状况。教学充满着不确定性，虽然有章可循，但又不能完全按照常规；它需要积累经验，但又不是简单地复制劳动或照搬别人的经验。

3.通过教学研究促进教学智慧

新课改以来，对教师提出了更新和更高的要求。要求教师除了具有高尚的职业道德、良好的心理素质、扎实的专业知识和较强的动手能力外，还应具有从箏本学科教育、教学研究，运用确切的语言、文字表述自己教学经验、研究成果的教师从事教学研究有着良好的条件。通过教育科研，可以不断学习新的教育理论，更新教学观念，并将它运用于自己的课堂，改进教学，提高教学质量，在不断地提炼经验中形成个人的教学风格与特长。endprint