初中语文课堂阅读教学有效性策略初探

秦丽

摘要：阅读是语文教学的重要内容，是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。加强阅读教学，切实提高语文课堂阅读教学的有效性，对于提高学生的语文素养具有不可替代的作用。本文主要针对如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性展开论述，通过几点有效性的教学方法的分析，来对于语文课堂的阅读教学提出自己的心得体会。

关键字：初中语文 阅读教学 有效性策略

中图分类号：G633.3

新课程改革之后，对于老师的教学和学生的学习提出了新的建议和意见，新课改主要宣扬的就是以学生为主体的教育理念，主要的方式就是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主体，实现学生的学习积极性和主动性，语文课堂的教学主要是激发学生的兴趣和爱好，更何况阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中更要激发学生的兴趣爱好，增加学生的阅读理解能力，提高情感素养的感悟熏陶。

阅读教学是学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的体验教学。所以阅读教学中要注重学生在“主动积极的思维和情感活动中”的感受和体验，重视学生的自主体验、独特感受，激发学生的学习积极性，这是提高阅读教学效率有效方式的重要步骤。

一 “提问式”教学引导学生的阅读思维

“提问式”所提出来的问题是经过概括、提炼的，是教师仔细阅读课文与精心思考教学的思想结晶，是一种体现整体性阅读的教学问题；这些问题对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，每一个问题都将支撑起课堂上的一个教学活动的板块，让教师和学生在不断地解决问题的过程中实现对于课文的理解和分析；这些问题能够以线索的方式从整体上带动课文的理解品读，能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。“提问式”的问题在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中几个重要的主问题，其出现的先后是一种科学有序的安排，在教的过程中它们各自发挥自己的作用，不是一般提问的随意性，这些要求就必须由教师在课前准备好好完成，同时对于教师对于教学环节设计的能力提出了比较高的要求。

在学习苏教版八年级下册第五单元时，主要的学习目标就是体现人生，感悟生命的真谛，第五单元的第二篇文章是莫怀生的《散步》，这篇课文主要的教学目标就是让学生理解作者眼中的“人生”，通过作者富有感情的描绘，让学生体会细腻的思想感情和对于人生的体悟。学生在预习课文、了解课文的背景之后，教师提出了一个问题：散步的主要人物都有谁？学生边读边思考。几分钟后，课堂上开始闪现学生思考的结果：散步的人主要有作者“我”，母亲、妻子、儿子，这四个人组成了这个故事的人物发展情节。教师以此为基准进行调控，要求学生继续深入比较散步中出现分歧前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问：作者写这些变化的用意何在？这样就引出了全文的主题所在：人生中总有一些需要选择，面对一个分叉路口，选择意味着取舍，人生就是在这样的取舍中不断前进。这节课的教学中，就是“散步中发生的事情”這个主问题在主导着、牵动着教学进程，引出的一系列智能训练活动，更由于这一问题而形成明显的长时间学生活动板块，层次的课堂学习活动。于是，课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主要成分构成，因而使课堂显得生动活泼。

二 “活动式”教学培养学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的不竭动力。新课标提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”以往很多教师采用传统的“教师教，学生读”的授课方式来培养学生的阅读能力，这很容易让学生产生视觉与听觉疲劳，久而久之就会产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要针对不同年级，不同的学生的特点，深挖教材内容，精心设计教学环节，创设适宜的教学情境，广泛激发学生阅读的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。在课前，教师需精心设计课堂导入，采用多种形式，引发学生的阅读兴趣；不断锤炼教学语言，力求语言亲切、精炼、幽默，并辅以适当的形体语言，引发学生的阅读兴趣。

通过举办类似演讲、知识竞赛、辩论、讨论、话剧等多姿多彩的课堂活动，一些经典的篇章，尤其是一些话剧、小说、寓言故事等类型的文章，可以让学生采取分角色扮演的方式，加深学生对角色的理解，这样有利于学生阅读的感情投入；对于一些经典的诗歌，可以让学生采取朗诵比赛的方式；学习一些科教类的素材，可以采取知识问答或者知识竞赛的方式。其宗旨在于培养学生的阅读兴趣；对学生阅读兴趣的培养。例如苏教版七年级上册第六单元的主题是奇思妙想，这个单元里有一篇文章是《皇帝的新装》，教师可以组织学生分角色进行表现，并且在表演的过程中，进行指导，对于学生语气和表达中的思想感情进行一系列的指导。在整个表演的过程中，鼓励学生可以根据自己的理解来进行表演，表演者要认准自己的角色定位，皇帝的昏庸无能，大臣的阿谀奉承，两个骗子的巧言令色，以及孩子的天真无邪，通过生动的语文和肢体动作表现出来，以此来增加学生对于课文的理解和对于阅读的兴趣。

第三 “朗读式”教学提高学生的阅读语感

在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中实现感情的升华。它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，提高学生的阅读语感，培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。苏教版七年级下册第六单元的篇目主要是诗歌的汇集，第一篇就是毛主席的《沁园春·雪》，这首诗主要的特色就是饱满真挚、豪迈大气、气势磅礴的语感和思想，以一代伟人的人生体验来表现毛主席乐观豪迈的人生态度，在朗读的过程中学生一定会对诗中的思想感情有所领悟，这首诗朗朗上口，整首诗采用的韵脚都是昂扬的基调，大声的朗读对于阅读理解这篇文章的基调有重要的作用，同时这类诗歌的阅读学习主要的方式就是朗读，只有朗读出来，整首诗的感情才能通过基调发散出来，也增加了学生的语感。

结语：通过对于初中语文阅读课堂的有效性提出三点建议和意见，仅供参考，希望对于初中语文的教学能够有帮助，同时也希望能够和更多优秀的教师合作与交流，增加初中语文阅读课堂教学能力的提高。

参考文献

[1] 孙亚平. 初中语文阅读教学过程中的有效提问策略探讨[J]. 语文天地，2015（2）

[2] 吴金录. 对加强初中语文阅读教学的措施探讨[J]. 未来英才，2015（1）.endprint