关于实现初中数学课堂教学生活化的思考

卢子梅

摘要：新课标下的初中数学课堂教学过程中，如果老师能够将数学知识与现实生活有机地结合在一起，采用生活化的课堂教学方法，可以有效提高学生的兴趣和学习热情，对于提升教学质量和效率，具有非常重要的作用。本文将对如何实现初中数学课堂教学生活化，谈一下自己的观点和认识，以供参考。

关键词：初中数学；课堂教学；生活化

中图分类号：G633.6

在传统的教学理念和教学模式下，初中数学课堂教学过程中，如果一味地照本宣科，则会使初中数学课堂教学与现实生活距离太远，很难有效培养学生的学习兴趣和热情。然而，初中数学知识与现实生活之间联系非常的密切，数学知识源于生活，并最终为提升我们的生活水平提供服务，所以初中数学课堂教学生活化，势在必行。在当前新课标背景下，为了能够有效实现初中数学课堂教学的生活化，可從以下几个方面着手：

1、营造生活化的教学情境，以此来激发学生的学习热情

初中数学课堂教学实践中，通过创设良好的教学情境和氛围，可以有效引导、激发学生的学习兴趣和热情。实践中可以看到，我们的现实生活中数学知识随处可见，因此需创设生活教学情境，引导学生从生活中深挖数学奥秘，并且从现实生活中探寻灵感。生活化的教学情境创设，可将学生未知、浅知以及错知的知识有效地贯穿于整个生活化教学情境之中，以此来激发他们的积极性。在生活化的课堂教学过程中，老师应当不断改进课堂教学理念和教学方法，注重学生情感态度的培养，从而让学生们能够积极投入到数学课堂教学之中。比如，北师大版七年级上册（新）课程《数据的收集》以及相关知识教学过程中，老师可以有效结合统计图表制作方法或者图表描述数据方法，积极引导学生对“从数据谈节约水”的生活问题进行深入的研究；同时，结合学生每周用水情况，采用计算机手段将统计图画出来，并运用统计、数据描述理论，制定节约用水方案。在《圆》知识教学过程中，可以引导学生从我们的现实生活中“设计跑道”，如何制订跑道最公平策略。通过以上生活化的教学情境创设，可以有效引导学生积极主动地发现数学知识的客观实用性，提升学生的学习求知欲。

2、初中数学教学过程中，适时导入生活化的教学材料

随着新课程改革的不断深化，新课标背景下的教材特别注重的是学经验、学习兴趣的培养，实际教学过程中要求从学生的实践中选择合适的素材，并将其导入到课堂教学之中，从而使原本比较抽象的知识变得更加的丰富多彩。老师在初中数学教学过程性中，应当充分认知和把握学生对数学知识的认知和学习规律，对于已有的经验进行充分的挖掘，利用现有的教材进行创新，让学生们感到非常的熟悉，能够与学生们的生活密切联系在一起；同时，还要积极与学生进行交流，引导他们积极汇报个人的生活偶遇，并且以此为基础来挖掘学生现实生活中的各种数学资源，然后根据实际需要对其进行优化组合，从学生的心里出发，对学生感兴趣的生活素材进行设计，从而使课堂教学形式更加的丰富多彩。

比如，在一次函数及相关知识教学过程中，可设计如下问题供学生思考。一天，奶奶提着篮子去买鸡蛋，其中篮子的重量为0.5斤，要买的鸡蛋重量为10斤，当奶奶往篮子中拾鸡蛋时，忽然觉得这次比以往买10斤鸡蛋的个数要少一些，于是她将鸡蛋装在篮子力再让售货员一起称，结果重量为10.55斤，此时奶奶要求售货员退給她一斤鸡蛋的钱，问：奶奶是如何知道售货员少称了一斤鸡蛋呢？根据已知条件将分析过程写出来，并说说这一例子中的感受和启发？（1）方法一：设售货员称得鸡蛋重量x斤，而鸡蛋的实际重量为y斤，鸡蛋实际重量y是售货员称得重量x的正比例函数；篮子实际重量0.5斤，将鸡蛋放入篮子后一起称重，则增重10.55—10=0.55（斤）。y=0.5÷0.55x，x=10时，可求得y=0.5÷0.55×10=9（斤）。由此可见，售货员少给奶奶称了一斤鸡蛋。方法二：设奶奶称得鸡蛋的重量为10斤，鸡蛋实际重量x斤，则x÷10=0.5÷（10.55-10），即x=9，10-9=l（斤）。由此可见，奶奶少称了一斤鸡蛋。从上述案例中可以看到，教学过程中的取材均来自于我们的日常生活，在课堂教学过程中如果能够恰当地引入和应用，则会给学生带来一种亲切感，而且能够巧妙地将函数、方程的应用有效体现在日常生活之中，充分反映出初中数学学科的魅力；同时，广泛的应用性，给学生们的自主学习增加了活力和动力。通过上述例子，学生能够感受到诸如此类的数学案例与我们的现实生活非常的密切，只有学好数学，才能为我们的生活服务。

3、引导学生在现实生活中实践

正如上文所述，在初中数学课堂教学过程中，结合我们现实生活中的一些实践案例，将二者融合到一起，对于提高教学质量和效率，具有非常重要的作用。另一方面，也要积极引导学生在现实生活中实践数学，以此来锻炼学生们的数学思维和运用数学的能力。比如，在初中数学教学过程中，以解直角三角形为例，可从学生较为熟悉的旗杆测量问题入手，让学生们对其进行提前预习，亲自动手测量学校操场上的旗杆高度；在课堂上，进行分组讨论如何测量旗杆高度的有效方法。通过这一实践问题，可以有效提升学生的学习积极性和热情，学生通过分组讨论，得出了几种测量方法。方法一：使用相同时刻下，影长、物体高度成正比这一基本定理，在同一时刻对同学的身高、影长和学校旗杆的影长进行测量，这样就可以有效计算出旗杆的实际高度。方法二：拉直旗杆上顶端绳子，测量出比旗杆长的距离，若长了大约x米，则将绳子末端拉开到地面，测出绳子到旗杆下端之间的距离，利用勾股定理对旗杆的高度进行计算。方法三：基于相似三角形基本原理，也可以计算出旗杆的实际高度。 上述从计算方法、方案，均有效地调动了学生的学习积极性、灵活性，而且还有效地促进了学生将数学知识运用到生活实践中技能的提升。

结语：总而言之，初中阶段的数学知识与我们的现实生活之间存在着密切的关联性，数学源于我们的生活，与我们的生活息息相关，没有生活数学可以说是暗淡的，生活中到处都有数学。因此，应当加强思想重视和教学模式创新，以此来实现初中数学课堂教学的生活化。

参考文献

【1】祖玉昌. 初中数学课堂教学要贴近学生的生活[J]. 考试周刊，2014（89）

【2】黄世荣. 初中数学框架下的生活化问题探究[J]. 读写算，2014（38）endprint