在阅读教学中培养创新能力

邓秀丽

摘要：阅读教学在语文教学中占有很大的比例，如何在阅读教学中培养学生的创新能力，给学生一个广阔而崭新的阅读思维空间，从而真正提高学生的阅读能力和创新能力。文中我将从创设情景，引发兴趣；展开联想，培养创新；大胆质疑，敢于创新；运用网络，完美创新等四个方面来浅谈自己语文阅读教学的一些心得体会。

关键词：阅读 教学 创新

中图分类号：G633.33

长期以来，有相当多的语文阅读教学处于一种封闭的状态，课堂上以讲授知识为主，学生则是为了应对考试而被动地接受教师或教参上对文章的解读；为了突出高考的重点，教师往往会把一篇篇的阅读课文支离为段落大意、人物形象、中心思想、写作技巧等，大大抑制了学生的思维能力。学生并没有从根本上学会阅读。具体地说，就是有的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读、去感悟、去整体把握，而是用一大堆字词句、篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读；有的是以“考”为指针，以语文试卷常见的题型为标准，将一篇文章作品化为一道道习题，从语音、字形、词、句、修辞到篇章结构，写作手法。这样的阅读教学忽视了学生的个性，也违背了阅读认识规律。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。

创新思维的培养应注重良好的阅读习惯的养成，良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到阅读目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。因此，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯，一边读、一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动克服阅读困难的习惯。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获，为创新思维的培养开辟广阔的空间，有助于把阅读教学的过程转换为学生主动从课文中吸收，并学会创新。我在阅读教学中采用了以下一些方法来培养学生的创新能力：

一、创设情景，引发兴趣

《教育学》告诉我们：强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力，促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会主动参与，积极思考，提高效率。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。

根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维。如：在教学《虞美人》时，我先创设情境，整体感知。我用语言描述，将词的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事，把学生带入词的意境，有感情地诵读原词；再通过配乐、歌唱、指导朗读，学生从视觉、听觉上感受词人亡国之恨、故国之思。

二、展开想象，培养创新

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象是经常用到的重要思维方式，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进离不开学生丰富的想象力。学生有了丰富的想象力，对作品的阅读理解自然会更全面、更深刻。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力。

在教学《项链》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到玛蒂尔德狠狠地大骂佛来思节夫人，痛诉自己十年来的辛酸；还有的学生写到玛蒂尔德大吃一惊后，微微一笑，继而感谢自己的朋友，是她改变了自己的人生，让自己不再爱慕虚荣，让自己踏踏实实地生活了这么多年，这些都是多么富于合理的想象。朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，出水很高，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙；于是静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子翩翩起舞。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。

三、大胆质疑，敢于创新

学起于思，思源于疑。创新思维来自质疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。教师若能充分利用教材，让学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超出书本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创造。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问题，多角度思考问题解答疑难。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有常有疑点，常有问题、才能常有思考、常有探索、常有创新，教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。阅读中的质疑方式常有两种：一种是由学生预习课文时记下的疑点，这些疑点可以是课文的基础知识，也可以对课文内容等的质疑；另一种是由老师质疑。由此，激发学生思考，调动学生的积极性，通过引导、讨论，获得新的见解。例如，教完《装在套子里的人》，我让学生讨论现实生活中有没有套子，我们的身边存不存在套子。于是同学们纷纷说出自己的看法，如生活中必要的规章制度、进步的道德规范，在民主基础上制定的法律、法规；又如《祝福》中束缚祥林嫂的封建思想；甚至我们身边的学校管理、班级管理等等。找出生活中的套子后，我让学生说说社会需要套子吗。有的说不需要，因为套子象枷锁把人的手脚、思想套死；有的说需要，如果天下的人都随心所欲，社会就会混乱不堪。同学们畅所欲言后，我做了总结，告诉同学们必要的、合理的套子是保持社会稳定秩序、推动社会和谐、健康发展的强大力量。通过讨论让学生明白无规矩不成方圆的道理。

四、运用网络，完美创新

在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。然而，现行教材中，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。例如，我在讲授《故都的秋》一文时，利用课件，在优美的音乐旋律伴随下，让学生尽情欣赏了故都的秋花、秋果、秋蝉、秋雨、秋树。欣赏完，让学生自由描述自己的所见、所感。感受故都秋的清、静、悲凉，体会作者眷恋之情。

我们的阅读教学课堂应是焕发出生命力的课堂，是放飞想象的课堂，是鼓励学生探究的课堂。在这样的课堂中，我们所重视的应是学习的过程，而不是答案的统一，结论的吻合。如果我们在教育教学过程中能打破一些条条框框的束缚，大胆的给学生一个创新的空间，那么我们的阅读教学也就十分成功了。endprint