初中数学高效课堂的创建方法研究

张佑君

【摘要】在初中数学教学中，课堂效率的高低直接关系到初中学生对数学的学习情况，只有不到改进课堂教学方法，才能保证高效课堂的构建。本文立足于当前初中数学课堂的现状，对提升初中数学课堂的效率进行简要的探究。

【关键词】初中数学课堂 ； 高效课堂 ； 创建方法探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0097-01

社会的不断发展使人们的观念发生着变化，基于社会对人才定义的改变，初中教学的要求也在不断地提升。初中是我国九年义务教育的最后阶段，也是为学生步入高中打基础的重要阶段。学生要通过初中学习掌握各学科学习的基本方法，并逐步形成自身的思想，这对学生来说是十分重要的蜕变过程。

1.我国初中数学教学的现状

由于长期受到应试教育的影响，我国的初中教学过分注重学生的考试成绩。教师在进行课堂教学时将提升学生的考试成绩作为第一目标，忽视了对学生学习能力和数学思维的培养。这种教学方式阻碍了当前初中数学教学的改革，学生将大量的精力放在了如何攻克一道数学难题上，只知道做题的方法不懂得举一反第三，更不懂得如何将所学的数学知识运用到实际生活中解决实际生活中的问题。学生在这样的教学环境中仅仅是提升了考试能力，数学思维方面并没有得到实质性的提升，导致学生今后难以独立对数学进行钻研。

初中数学教学大多以数学理论知识为基础，但是由于初中学生对数学知识的理解能力受到年龄和实际应用能力的限制。导致初中学生对数学的应用范围十分有限，对数学的应用仅仅是在考试的过程中。再加上长期的应试教学模式，让教师形成了僵化的初中数学教育模式，课堂之上以书本知识为主，很少能够将课本知识和实际应用结合起来，导致初中学生对数学的学习兴趣难以提高。

应试化教育的背景下，大部分的初中数学教师在教学过程中过分注重书面成绩，不注重学生的实际接受能力；强调结果而不注重过程；强调应试解题技能而忽视了学生对于知识的实际应用，这就让初中数学课堂变得枯燥无味，学生的课堂效率十分低下。

2.提升初中数学效率的必要性

在我国的教学体系中，初中是一个承上启下的阶段。初中学生通过学习不断丰富自身的知识储备，为高中的学习打下好的基础。在初中的学习过程中，学生不仅要丰富自己的知识还要学会如何学习，掌握学习的技巧并不断的提升对知识的理解运用能力。数学本身是一门生活学科，所以在初中的数学学习中学生完全可以借助生活来进行学习，将所学的知识运用到实际的生活中从而提升自己的能力。初中数学教师也可以在教学的过程中融入生活元素，提高课堂效率，更好地进行教学。

在当前初中数学教学背景下，提升数学课堂效率不是指提升课堂的容量，而是通过创新教学方法提升学生对数学知识的理解和运用能力。这对学生素质的提升和今后的学习生活至关重要。

3.初中数学高效课堂创建方法

3.1完善教学理念，创新教学方式

提升初中数学课堂的效率，首先要改善教师的教学理念。教师要通过相关的学习不断的优化自身的教学理念，通过不断的吸收新的教学观念，对教学方式不断创新，以提升数学课堂的效率。时代在发生着变化，初中学生的心理也在发生着变化，落后的教学观念已经不能应对当前初中数学教学。初中学生本身就是一个活跃的群体，教师对学生心理的把握将直接关系到学生的学习走向，在这样的情况下只有以先进的教学观念作为支撑，才能真正的帮助教师提升课堂的效率。当前较为先进的教学理念要求将学生作为课堂的主体，教师通过引导发挥学生的主观能动性，利用情景导入、问题探究等多种教学方式提升学生的学习兴趣。并通过组织趣味化的活动将初中的数学知识融入到日常的生活中，锻炼学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。并且设计个性化的教学方案，使学生可以找到最适合自身的方式进行学习，从而提升学生的学习效率。

3.2多媒体辅助教学。多媒体技术的日渐成熟使课堂中运用多媒体来丰富课堂内容成为可能，多媒体技术为初中的数学课堂提供了更加丰富的教学选择。通过多媒体技术教师可以将生活中数学元素引入到课堂中，在丰富课堂的内容同时提升学生的学习兴趣，并将抽象的具体化，帮助学生理解抽象的数学知识。如在八年级数学《用坐标表示轴对称》的教学过程中，教师首先用多媒体课件出示“复习旧知”的内容，通过生动的图示让学生很快进入到学习状态。在这个基础上出示“探究一”，让学生在平面直角坐标系中画出点A、B的对称点，并思考关于X轴对称的点的坐标具有什么样的关系？学生在观察生动的图示进行思考，不但能够在动态的演示中更好地弄清知识点，而且容易掌握教学内容。由此可见用多媒体辅助教学的方法可以极大的提升初中数学的课堂效率。

3.3探究性学习方法。探究式学习方法要求教师合理地设计探究性问题，并巧妙的运用情景将学生引入到课堂教学中。探究式的教学的核心是问题的设计，教师要将课堂的主动权交给学生，通过问题引导学生进行数学的学习。教师可以采用分组的方法，将学生分为若干个讨论的小组，共同探讨一个数学问题。例如在讲“简单的轴对称图形”一课时，将其分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形等几个部分，并将学生分为几个小组进行讨论，让学生对于课程中的知识点自行进行总结。总结完成后，由每个组的代表说出自己组对知识点的总结情况。教师再依此指导，并提出更加深入化的问题：“还有哪些生活中常见的对称图形？”进行接下来的教学，同样采用小组探讨的方式，使每个同学都积极的参与到数学课堂来提升初中数学课堂的效率。

3.4数学教学生活化。当前我国初中数学在教学方法的创新和生活化教学方面投入精力不够，课堂讲解毫无趣味性和科研性，教学内容缺乏知识与生活的结合，导致初中课堂中生活情境利用率较低，课堂效率低下。因此，教师应当加大这方面的投入力度，教师在日常的生活要细心发现生活中的数学元素，并将这些数学元素简单化之后，引入日常的课堂教学中。引导学生发现身边的数学，从而使学生在生活中可以通过课堂学习的知识解决问题。教师还可以在家庭作业之中加入对于生活的观察或应用，以提高学生的数学实际应用率和生活环境教学的接受能力。

我国的初中数学教学应当将提升学生的能力放在最主要的位置，通过不断的教学创新完善当前的初中数学课堂，提升学生的课堂效率。初中数学教师应当在教学改革的过程中不断的探索，从创新的角度重新审视当前的初中数学课堂，进行科学的教學创新，从而提升课堂效率。

参考文献

[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）

[2]孔路强.浅析初中数学高效课堂的创建方式研究[J].学周刊，2015（09）endprint