初中语文教学中课堂导入的策略

谢日卓玛

摘要：在初中教育中，语文是一门非常重要的教育学科，因此，教师应该结合语文这门学科的教学特点，结合学生的学习需求，运用行之有效的教学策略做好初中语文的教学工作，以进一步提高初中语文课堂教学的质量。在本文的研究中，主要针对于初中语文教学中课堂导入的策略进行了研究，希望通过本文的探讨，能够进一步促进初中语文教学工作的顺利开展和良好完成。

关键词：初中语文教学；课堂导入；策略

【中图分类号】G633.3

前言

在初中语文课堂教学中，教师需要做好课堂导入工作。由于学生在上课初始阶段无法快速的进入学习状态，影响到学生课堂学习的效果。针对于此种情况，在初中语文教学中，教师利用相应的课堂导入策略，帮助学生做好课堂学习的缓冲工作，使学生能够逐渐的进入到学习状态，进而有助于提高学生的课堂学习效果。

1 初中语文教学中课堂导入的策略

从目前初中语文课堂导入策略来看，教师主要采用问答导入法、情境导入法、游戏导入法、生活话题导入法等开展课堂导入工作，下面针对于上述所谈到的几种课堂导入方法进行详细的分析。

1.1 问答导入法

在初中语文教学中，教师可以采取问答导入法进行课堂导入。所谓的问答导入法主要就是指，教师向学生提出一个问题，然后要求学生回答，而学生回答的内容就是与本堂课有关的教学内容。例如，本堂课的教学内容是关于杜甫的诗歌。教师在课堂导入的环节就可以问学生：“同学们，你们学习过杜甫哪些诗歌？”学生会对过去学习的杜甫诗歌进行一次系统的回顾，学生也会积极踊跃的回答。学生在回答之后，教师可以说：“今天，我们要再学杜甫一首新的诗歌”[1]。进而，教师完成了课堂导入工作，学生也快速的了解了本堂课需要学习的内容，并且由于学生学习过杜甫的诗歌，在情感上更容易接受本堂课所学习的内容，有助于提高学生课堂学习的效果，促进学生学习上的进步。

1.2 情境导入法

情境教学法在初中语文课堂导入中应用较为广泛，教师通过设置相应的情境，能够使学生快速转变学习思维，提高学生的学习效果。教师可以根据本堂课的教学内容，为学生设置一个相符合的情境。并且在课堂导入的过程中，对学生进行充分的引导。例如，教师可以创造一个郊游的情境，教师可以对这个情境运行恰当的语言进行描述，要求学生进行想象，学生会结合自己的生活经验，想象郊游的情景，而本堂课的教学内容就是与郊游有关。学生在正式学习之后，也不会感觉到突兀，可以顺利的完成学习的过渡[2]。因此，在初中语文课堂导入的过程中，教师可以充分的利用情境对学生进行导入，确保学生课堂学习效率的快速提高。

1.3 游戏导入法

在初中语文课堂导入中，游戏导入法也是一种较为科学的课堂导入方法，将其应用于初中语文课堂导入中具有较为显著的优势。由于学生对语文缺乏学习兴趣的主要原因就是语文教学的趣味性不足，教师采取满堂灌的教学方法，而学生主要以记笔记、背诵等方式完成对语文知识的学习。进而导致学生学习兴趣不足，在课堂学习中无法与教师进行密切的配合，严重的影响到学生语文学习的效果。而教师将游戏导入法应用于初中语文课堂导入环节中，能够充分的调动学生参与的积极性[3]。所谓的游戏导入法就是，教师将与本堂课有关的教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式使学生能够对本堂课有关的学习内容有所了解。例如，教师可以开展成语接龙的游戏，而本堂课所学习的内容就是与成语有关。教师采取游戏导入的方式，学生更加容易接受，并且学生也会乐于参与到游戏中，有助于教师高质量的完成课堂导入的工作，进而使学生能够快速进入到学习状态。此外，在游戏的过程中，教师还需要注意，游戏的时间不宜过长，以免影响到对新知识的教学进度。

1.4 生活话题导入法

在初中语文课堂导入环节，教师还可以采用生活话题导入法进行课堂导入。由于很多学生无法将语文知识与实际的生活进行紧密的联系。针对于此种情况，教师在教授新知识前，可以利用学生在生活中所熟知的事物、话题等进行课堂导入[4]。例如，教师在教授与饮食有关的内容之前，教师可以询问学生喜欢的食物，自己是否会做食物等来激发学生讨论的热情，教师还可以要求学生用华丽的词语描述一下自己喜欢的食物，教师在与学生讨论之后，教师着手新的教学内容就显得水到渠成，学生也会很快的进入到学习状态，学生的课堂学习效率会更高，有助于提高学生的语文学习水平和学習能力。

2 初中语文教学中课堂导入应坚持的原则

在初中语文教学中，教师在进行课堂导入的过程中，需要坚持如下2点原则。一，趣味性原则。很多学生对于语文学习缺乏兴趣的主要原因在于语文教学缺乏趣味性，影响到学生学习的积极性。而教师在课堂导入环节利用一些趣味性的导入策略，能够吸引学生的注意力，使学生能够快速的进入到学习状态，调动学生学习的热情[5]。二，简练性原则。所谓的简练性主要就是课堂导入时间不能过长，一般在5分钟左右即可，教师要言简意赅，以免耽误正常的教学进度。此外，教师需要注意，在安排课堂导入时间的过程中，应该结合学生进入到学习状态的快慢决定，如果教师在课堂导入的过程中，发现大部分学生还没有进入到学习状态，教师应该适当的延长课堂导入的时间，以确保最佳的课堂导入效果。

结束语

本文主要针对于初中语文教学中课堂导入的策略进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在初中语文教学中，教师利用多种行之有效的课堂导入策略，进一步调动了学生的学习热情，学生快速的进入学习状态，相应的课堂学习效率也在逐渐的提高，有助于学生在初中阶段打下夯实的语文基础，促进学生学习上更大的进步。

参考文献

[1] 许书明.语文课堂教学导入的艺术[J]. 青岛教育学院学报. 2000（04）

[2] 马骏.优化语文课堂导入的原则与方法[J]. 新西部（理论版）. 2012（11）

[3] 周烨.语文课堂导入方法浅析[J]. 科学咨询（决策管理）. 2008（07）

[4] 唐克平.浅谈初中语文课堂导入[J]. 魅力中国. 2009（32）

[5] 刘伟，董丽.初中语文课堂导入模式的研究[J]. 文体用品与科技. 2014（12）endprint