巧用多媒体，优化汉语教学

巴图尔.多力昆

【分类号】G623.2

20世纪90年代以后，随着多媒体技术，网络技术的发展，以“学”为中心的教学理论应运而生，并得到迅速的发展。信息技术进入课堂，学生们接受知识的“窗口” 不再是传统的黑板，而是以网络技术和多媒体技术为核心的信息平台。其教学功能在启发思维，突破难点，强化重点，激发兴趣，加大密度，这种教学设计理论为学习环境提供了最理想的条件，显示了现代化教育手段的魅力和特殊功能。。他强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动反应者和知识的接收器转变为信息加工的主体和知识建构者；老师则从知识的传接受者和灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者与促进者。这样，熟练的掌握和运用现代教育技术就成了对语言教师必然的，也是起码的要求。这对长期以来习惯于一支粉笔，一块黑板，我讲你听等传统的教学手段来比节约时间，使学生能更快的理解和掌握重点、难点知识，真正提高学习效率， 拓展了学生的交流范围，面向世界，开阔视野.

培养少数民族学生运用汉语进行交际的能力，不能单靠教师在课堂上的讲课。我们必须给予学生大量接触汉语的机会，以便他们模仿，学习。提供这些机会，有赖于现代化的教学技术手段。所谓现代化语言教学技术手段，是把现代化的科学技术应用在语言教学上。近十几年以来新疆少数民族汉语教学也开始使用多媒体教学，不少中小学汉语教师制作了多媒体课件，辅助教学。……